江蘇省宿遷市泗陽縣盧集鎮(zhèn)中心小學 魏 麗

一、小學數學綜合實踐活動課教學開展的意義

1.數學綜合實踐活動能夠激發(fā)學生學習的興趣和信心。通過面向社區(qū)、面向社會的各類活動，打破傳統(tǒng)數學教學只能在教室中進行機械記憶的教學模式，利用孩子愛玩兒、愛研究的天性，調動其學習的積極性。教師通過在實踐活動中數學知識的滲透，可以讓學生更加積極地投入學習，增強其數學學習的信心。

2.數學綜合實踐活動可以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在數學綜合實踐活動的開展中，教師設置的學習環(huán)境整體較為輕松。此種環(huán)境下，學生會充分發(fā)揮自己已有知識和豐富的創(chuàng)新能力，會衍生出更多的解決方案來解決實際問題。這樣，不僅可以讓學生的學習與社會接軌，還能提升創(chuàng)新思維的意識和能力，增加對知識的認知深度。

3.綜合實踐活動的開展讓眾多學科聯系更加緊密。數學作為一門邏輯學科，在日常生活中無所不在。比如一棟建筑工程的建設不僅包含了數學知識，還包含了環(huán)保、地理等內容。當一個教師提出“建筑物有多高”的時候，隨著學生對建筑物的了解的深入，會產生與其他學科相關的問題。學生不僅豐富了其知識儲備，還能拓展其視野。

二、小學數學綜合實踐課特點

首先是生活化。小學數學的綜合實踐活動課主要與現實生活緊密聯系，可見其具有生活化的特點。比如數學中幾何圖形和生活中實物的聯系，可以讓學生在深刻認識現實生活實際情況的同時，還能加深對數學知識的理解。

其次是實踐創(chuàng)造性。綜合實踐課程的開展通過脫離教室，融入現實，更好地調動了學生的積極性。比如我們在家吃飯所用餐桌面積的計算，就讓學生在實踐中更好地觀察、發(fā)現并解決，教學活動突破了簡單的理論灌輸，具有較強的實踐性，還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

第三是趣味性。小學數學綜合實踐活動在課程組織形式、課程內容、方法設計及評價體系上都充滿了趣味性，比純理論教學更能帶動學生的學習主觀能動性，調動其積極性，達到寓教于樂，啟智于動的目的。

第四，思考性。作為一門具有抽象性和嚴密邏輯性的學科，數學綜合實踐活動的展開可以讓學生更加積極地獨立思考，提升其自我思考的能力，所以其具有一定的思考性。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生參與

為了激發(fā)學生的學習積極性，教師精心設計了一個可操作的環(huán)節(jié)。需要教師運用積累的知識傳授給學生。可見，合理的設計和問題的提出，都是為了解決問題才創(chuàng)設情境的。

例如，在教學“搭配”的過程中，我準備了兩件夾克，還有三條褲子（顏色深淺不一樣）。學生們看到我展示兩件夾克和三條褲子，開始小聲嘀咕，不知道我會讓他們做什么，有的說：“老師，你要做什么？這夾克多漂亮?。　蔽覇枌W生們：“幫老師一個忙好嗎？我的孩子穿哪一套最好看？”此時，學生的參與激情很高。老師請學生們到前面展示搭配效果。把幾種搭配都呈示出來之后，學生們仍然興趣不減。老師為了讓學生看的效果形象直觀，變換場景，營造濃濃的生活情境，課堂教學效果會大幅度提高。

四、利用多媒體的優(yōu)勢，提高學生的理解和應用能力

小學生以形象思維發(fā)展為主，他們對直觀事物更感興趣。因此，對學生來說，教師在教學中設計的實踐活動課借用多媒體技術能更好地向學生顯示直觀的形象，如實物、圖形、數量等。這樣可以有效降低學生對問題理解的難度。

例如，在教授“認識鐘表”一課時，教師呈現鐘表模型，學生看得清楚、直觀，操作起來比較容易。讓學生感受一分鐘時間的長短的時候，教師可以借助多媒體讓學生感覺到一秒或一分鐘的長度。滲透游戲在課堂教學中，提高學生的參與度，收到了較好的教學效果。

只有讓學生積極參與到數學實踐活動中，通過親自操作獲取知識，學生才能掌握得更好，體現以生為本的教學理念。教師要創(chuàng)設生活情境，讓學生走進生活，融入生活，聯系數學，形成生活化的數學課堂，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的數學素養(yǎng)。

五、小學數學綜合實踐活動課的開展策略

第一，突出人本思想，以人為本，讓學生真正發(fā)揮主體作用。傳統(tǒng)的數學教學活動中，教師沒有充分發(fā)揮其指導和引導的作用，也沒有充分尊重學生學習的主體地位。小學數學綜合實踐活動課的開展，不僅拓展了學生的學習空間和思維空間，還能讓其在想象力的充分引導下，不斷提出新任務的解決辦法，讓其進行積極的獨立思考。通過此種模式的學習，不僅可以讓學生親自獲取知識，還能激發(fā)學生的學習興趣和強大的學習動機。

第二，教師要營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的內在動力，調動學生參與數學綜合實踐的積極性。教師針對學生的表現進行積極的鼓勵，不僅能夠給予學生更大的學習動機和學習興趣，還會調動其學習的積極性。通過營造輕松的活動氛圍，讓學生放下對教師和學習的恐懼和警惕，輕松的學習氛圍能夠讓學生更容易進行積極的思考，更好地提取教師的教學重點和難點，并根據現有知識積極地表達自己的疑問，并敢于質疑教師的理論，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識。

第三，教師要激發(fā)學生的參與熱情，增強其學習信心。在數學綜合實踐活動課程的開展過程中，教師要善于利用多元化的教學手段吸引學生的注意力，激發(fā)其學習熱情，在輕松的學習環(huán)境中，獲得傳統(tǒng)教學模式無法獲得的教學效果，強化學生的學習信心。作為一名教師，在教學之余，要秉持自我提升的理念不斷獲得專業(yè)能力的強化，為學生綜合實踐活動課程的順利開展提供堅實的專業(yè)支持。比如在數學綜合實踐活動課程的開展中，教師要充分利用圖案、圖形、實物等教學資料，強化學生與日常生活的緊密聯系，讓學生在視覺、聽覺、嗅覺等多方感官的刺激下進行數學的學習，更易獲得良好的學習體驗。

第四，將游戲充分融入到數學實踐活動課中，教師要擦亮雙眼，根據學生掌握情況及時調整教學活動?，F在的學生天生的資質都比較高，但是因為整體環(huán)境的影響，不愛動腦，導致在綜合實踐教學活動中不能緊跟教師教學進度進行活動的參與。為此，教師要創(chuàng)新教學模式，比如引入游戲教學活動，加入適當的數學問題的解決任務，通過同學之間的默契配合和各類數學難關的突破，最終實現實踐任務的完成，逐步引導其在數學學習中獲得深刻的成就感和情感體驗。

小學數學綜合實踐活動課程的開展，不僅可以打破陳舊教學模式的桎梏，還能更好地激發(fā)學生的積極性，維持良好的學習熱情，形成更為強大的學習動機，對于當代的小學生來說，可以滿足其對知識的需求，符合其探索知識的標準，對于人才的培養(yǎng)具有積極意義。