廣西合浦縣山口鎮(zhèn)山口小學(xué) 莫潔琳

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)建相關(guān)的情境，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.激起學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維要求很高，需要老師拓展的知識(shí)也不少，很多課外知識(shí)如果單靠老師板書顯然是不可能完成的，但老師如果只是口傳相授，恐怕學(xué)生并不能深入地理解相關(guān)知識(shí)。這時(shí)，如果利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很好地解決這一問(wèn)題。此時(shí)，若是老師通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)展示得更生動(dòng)、新奇，便可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大大提升。

2.活躍課堂的氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生大多處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師是課堂的主體，學(xué)生在課上并不能發(fā)揮自己的主體地位，整節(jié)課多數(shù)時(shí)間只是在做對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)的工作，沒(méi)有自己思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，進(jìn)而感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，隨著信息技術(shù)的引入，學(xué)生在觀看信息技術(shù)的成果展示時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，然后討論，最后解決，讓課堂處在活躍的氛圍里。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建課堂情境。創(chuàng)建相關(guān)的情境能夠讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，感受相關(guān)知識(shí)，體會(huì)其中的情感，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。越來(lái)越多的教師會(huì)在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建情境，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種畫面感比較強(qiáng)的科目。因此，教師應(yīng)主動(dòng)將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，并以學(xué)生的認(rèn)知以及自身的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，在課上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)建合適的情境，從而不斷提升學(xué)生的參與度，提升教學(xué)的效果。例如，在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國(guó)”一詞時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生能夠理解祖國(guó)這個(gè)詞的情境和畫面。首先，教師可以用多媒體為學(xué)生放映一些祖國(guó)的風(fēng)景、建筑的圖片，同學(xué)們通過(guò)圖片能夠感受到祖國(guó)的偉大、美麗。同時(shí)，教師還可以播放一些關(guān)于祖國(guó)內(nèi)容的歌曲，增加情境的氛圍。通過(guò)圖片和歌曲，學(xué)生很容易就進(jìn)入到教師所創(chuàng)建的“祖國(guó)”的情境中，在這個(gè)情境里感受祖國(guó)的偉大、增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)和記憶“祖國(guó)”這個(gè)詞，就變得十分容易。例如，在教授《手術(shù)臺(tái)就是戰(zhàn)地》時(shí)，這篇文章講述的是一位加拿大的醫(yī)生堅(jiān)守自己的崗位，不顧危險(xiǎn)，將手術(shù)臺(tái)當(dāng)成自己的戰(zhàn)場(chǎng)，為傷員治療的故事。由于文章所描寫的故事年代背景距今遙遠(yuǎn)，加之學(xué)生的人生閱歷有限，無(wú)法體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的贊美白求恩無(wú)私奉獻(xiàn)、國(guó)際主義的情感，也就不能很好進(jìn)行文章審美。對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)播放戰(zhàn)爭(zhēng)的一些實(shí)況錄像和圖片，配上戰(zhàn)爭(zhēng)的文字，加上相關(guān)的音樂(lè)，讓同學(xué)們感受戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、慘烈的氛圍。同學(xué)們?cè)诳吹揭曨l和圖片之后，激起了學(xué)生潛在的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的情感有了深入領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的尊敬之情。

2.充分利用信息技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)。根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，由于受到空間上的限制，很多教學(xué)時(shí)需要的活動(dòng)和實(shí)踐沒(méi)辦法組織起來(lái)，讓學(xué)生沒(méi)辦法增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)和感受。然而，信息技術(shù)能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)能夠打破教師空間上受到的限制，讓教學(xué)能夠更加多樣，讓資源能夠更加豐富，不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)有資源、課本內(nèi)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展起來(lái)，提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如，教師要求同學(xué)們以《家鄉(xiāng)的美食》為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，教師可以利用信息技術(shù)的功能進(jìn)行分組，給班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。之后，為每個(gè)學(xué)生布置好小組的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)和大家討論自己所知道的美食，并分享自己家鄉(xiāng)里的一些美食，根據(jù)美食的特色、味道等方面進(jìn)行分享。之后，利用信息技術(shù)展示同學(xué)們分享的一些美食，比如有的學(xué)生提到了河南燴面，教師可以立即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索河南燴面的內(nèi)容，展示其圖片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖片進(jìn)行介紹。其他同學(xué)在觀看了圖片之后，也會(huì)對(duì)河南燴面有更深刻的印象。在討論過(guò)后，教師通過(guò)信息技術(shù)放映一些家鄉(xiāng)的美食紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國(guó)》，學(xué)生在觀看完紀(jì)錄片后對(duì)自己家鄉(xiāng)的美食有了更深入的了解。然后再開(kāi)始主題的寫作，讓寫作變得更加流暢、有內(nèi)容，寫作的質(zhì)量也得到提升。

3.充分利用信息技術(shù)，拓展課外資源。要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就需要大容量、高效率地進(jìn)行知識(shí)傳導(dǎo)，使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，以便積累知識(shí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于語(yǔ)文課本，要向課外延伸拓展，引入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資源。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)引入大量與課程相關(guān)的課外資源，以此拓展課堂的容量，讓學(xué)生接觸到課程以外的資源，積累更多知識(shí)。例如，《秋天》是一篇描述秋天景象的簡(jiǎn)短文章。秋天的景象是美妙的，充滿詩(shī)情畫意的，僅用一百字不到的文章描繪出秋景的全貌，需要豐富、拓展課文內(nèi)容。而且，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力有限，還無(wú)法從短短的幾十個(gè)文字中領(lǐng)略到秋天景色的美好，需要更多的教學(xué)材料輔助學(xué)生去解讀課文。對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)引入與秋景相關(guān)的視頻，搭配輕音樂(lè)《金色的秋天》，為學(xué)生多展示幾篇其他的描寫秋天的相關(guān)文章，拓展課文的信息。在拓展了與課文相關(guān)的課外資源的同時(shí)，學(xué)生也能夠更加歡樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

4.充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。為了能夠全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)注重教學(xué)的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。可以利用信息技術(shù)靈活、便捷的特點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)變得更加多樣、更加有效。例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)的便利性進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)和同學(xué)在平臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且可以匿名地公開(kāi)這個(gè)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)能夠起到督促和監(jiān)督的作用。

綜上所述，將信息技術(shù)和語(yǔ)文科目進(jìn)行結(jié)合，讓信息技術(shù)輔助語(yǔ)文科目的教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文的教學(xué)變得更加有趣和簡(jiǎn)單，能夠最大限度地提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采用合適的策略，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的改革。