吉林省長春市雙陽區(qū)齊家鎮(zhèn)中心小學 馬 瑩

縱觀我國大部分農(nóng)村小學，始終遺留著教師團隊結(jié)構不當、教學信息不完善、教育技術設備陳舊落后等弊端，基本上都是沿用傳統(tǒng)的教師灌輸、學生被動記錄的模式，如此一來，只會持續(xù)削減學生的自主學習動力，不利于他們學好科學等課程內(nèi)容。基于此，教師可以考慮教會他們科學有效地展開閱讀實踐，在課后適時地進行知識點補充和素質(zhì)提升。至于如何做好這份指導工作，相關要點會在后續(xù)有機延展。

一、學生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀始終是小學生認識世界、拓寬視野和思維范疇，豐富審美體驗的關鍵性路徑。作為一名合格的農(nóng)村小學科學教師，理當對他們進行循循善誘地輔導，慢慢地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。其間更要注意發(fā)揮好應有的榜樣示范作用，引導更多孩子嘗試多讀書，真正愛上閱讀，形成終身閱讀的好習慣。

1.創(chuàng)設生動情境，營造情感氛圍。結(jié)合新課程標準觀察分析，為了令小學生可以真正意義上喜歡閱讀，體驗閱讀中諸多的趣味，就需要為他們創(chuàng)造更加逼真和生動的適應環(huán)境。尤其是作為農(nóng)村小學科學教師，礙于技術設施不盡完善，因此更加有必要竭力創(chuàng)造溫馨濃厚的書香氛圍以及文化環(huán)境，令學生身處其中，及時迸發(fā)出更強的閱讀欲望，在“你讀和我讀”的活動中，迸射出更多新鮮和有意義的啟發(fā)。如考慮將教室環(huán)境塑造成為伴有濃厚書香氣息的空間，并且在每個班級內(nèi)設置適當規(guī)模的圖書角，當中放置將近六成有關科學知識的閱讀素材，同時發(fā)給每個學生至少三本的科學讀物。再就是選擇在周一和周二的午讀時間段，組織學生進行分組合作，共同探討各自在閱讀科學素材后的感受和心得，彼此借鑒并共同進步。

2.巧設疑問，完成導讀任務。和其余學科教材相互對比，小學科學課本當中包含更加豐富的圖片和現(xiàn)實性問題，通常不會加入過大比重的說明性文字。雖然如此，當中的每個文字卻都意義非凡，畢竟都是經(jīng)過編輯者精挑細選和反復推敲認證的。至于圖片則都是小學生比較中意和能夠模仿的簡筆畫，亦或是現(xiàn)實生活常見的場景內(nèi)容，且任何畫幅都會添加適當長短的表述文字，畫面中的角色對話亦或是簡潔的提示語等，都會引發(fā)農(nóng)村小學生的深思和感悟。透過這類現(xiàn)象得知，在小學科學學習中，閱讀實踐的確是不可忽略的一環(huán)。

在此期間，教師的核心使命，便是倡導學生帶著問題完成閱讀，同時指引他們快速把握中心，在細致化把握教材內(nèi)容的同時，掌握更多有助于突破重點的閱讀技巧，形成更強的自主閱讀技能。而在組織科學探究實踐活動過程中，由于一節(jié)課的時間十分有限，所以教師應該提前做好備課工作，在其中合理設置準備性閱讀和探究性閱讀的時間，并適時地組織學生進行課外延伸性閱讀，從而收集整合更多實用的科學素材，豐富自身的見聞。

3.迎合學生愛好，發(fā)展他們的閱讀個性。允許學生在課外選擇個人喜歡的科學讀物之余，透過學校訂閱和網(wǎng)上訂閱等途徑，定期更新校內(nèi)科學讀物類型和內(nèi)容，令學生還可以在校內(nèi)隨時選擇個人中意的科學閱讀素材。唯獨農(nóng)村小學生做到自主篩選科學讀物，才更加有助于培養(yǎng)他們的閱讀實踐興趣，令他們的閱讀能力和自身發(fā)展水平盡快一致，賦予他們更多的快樂感，令他們產(chǎn)生更多獨特的認識和見解。

二、閱讀技巧的指導

在初始階段，教師還要多提出一些問題。歸根結(jié)底，就是理清不同單元中的重點內(nèi)容后，提煉并轉(zhuǎn)化為一些難度適當、生動有趣的問題，令學生帶著這些問題深入教材閱讀，從而加深對關鍵知識點的理解，確保日后可以快速熟練地記憶和靈活地應用。至于一些難以掌握的內(nèi)容，教師可以考慮轉(zhuǎn)化為一些探究性的問題，鼓勵學生分組探討和實驗操作，以及多層次對比，從而做到深入性和準確性理解，即做到知其然并知其所以然。

之后就是要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生閱讀實踐中一些不當?shù)姆椒ɑ蚴橇晳T。許多學生在進行科學素材閱讀時，經(jīng)常會出現(xiàn)重點把握不明、閱讀不精細等問題，從而接連引發(fā)答案不正確、用詞不規(guī)范等不良結(jié)果。在此期間，教師須及時帶領學生去閱讀教材中的有關內(nèi)容，輔助他們快速并準確地把握各類文字、圖片的應用意圖，理清各類問題與內(nèi)容之間的關聯(lián)，從而開拓出正確的解題思路；再就是學會從海量信息中快速提取有用信息，令農(nóng)村小學生及時了解自身存在的缺陷，及時進行有針對性的補充完善，力求做到正確閱讀和使用科學材料。

三、閱讀實踐工作的籌劃

蜜蜂采蜜依靠的是勤奮，釀蜜則仰仗于創(chuàng)造力。因此，在指導農(nóng)村小學生實踐應用科學知識期間，教師要合理地應用這類手段。具體就是充分利用教材既有的實例設計出巧妙的課題內(nèi)容和適當難度的實驗項目，令學生在觀察之后產(chǎn)生深刻的概括，能夠有話可說，從而提升語言表達、學科鉆研等能力。

1.將學生由課堂帶入生活之中，收獲更多自然真理。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學科學教師，要知道教材不過是一個范本，欠缺必要的靈性與生氣，而為了引導學生熟練掌握更多的知識點，還需要適時地組織他們進入生活，在其中進行觀察、感受、學習、實踐檢驗。具體來說，就是結(jié)合課題內(nèi)容來設置對應的實踐活動。諸如鼓勵學生深入社區(qū)進行考察或是到各類住戶進行調(diào)查訪問，或者深入?yún)擦秩ビ^察各類植物的生長規(guī)律。與此同時，教師還要多鼓勵學生拍攝實踐中發(fā)現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并編輯相關的說明文章，發(fā)現(xiàn)好的內(nèi)容則直接公布在宣傳欄之中。經(jīng)過組織這些學生樂于接受、積極參與的實踐活動，將更加有助于輔助學生收獲科學知識，明白更多真理。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)來拓寬學生的閱讀視野和思維范疇。在組織完學生觀察各類事物、大膽提出質(zhì)疑之后，教師還可以鼓勵學生課后及時查詢互聯(lián)網(wǎng)，或是直接訪問家長等，來收集更多的素材，隨后編輯適當深度和字數(shù)的小論文，達到拓寬學生視野和思維范疇的目的。久而久之，農(nóng)村小學生便會快速掌握更多快捷有效的實驗方式，從而合理安排課后時間，深入自然界之中觀察和總結(jié)不同事物的特征和變化規(guī)律，并借助個人豐富的想象力去創(chuàng)造新生活。

綜上所述，所謂“臺上一分鐘，臺下十年工。”為了在農(nóng)村小學科學課堂教學和實踐活動組織中，收獲到更加理想化的教育成效，激發(fā)出學生科學學習和閱讀實踐等方面更強的內(nèi)驅(qū)力，就需要做好各方面的工作。包括提前備好課，合理設置各類活動的進行時間，避免延誤講課進度；定期組織學生深入自然觀察并進行小組探討分析，豐富他們的見聞和問題解決經(jīng)驗；倡導他們課后使用互聯(lián)網(wǎng)等豐富學識，激發(fā)創(chuàng)新潛力。久而久之，令農(nóng)村小學的科學教學效率和學生的閱讀實踐能力，得以同步大幅度提升。