四川師范大學(xué)附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃小琴

隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新與改革，新課改提出了核心素養(yǎng)的理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用的是一味講解的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，只是機(jī)械聽(tīng)講與訓(xùn)練，問(wèn)題意識(shí)很難產(chǎn)生，缺乏問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)也無(wú)從產(chǎn)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得不到相應(yīng)提高。因此，樹(shù)立核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)生的核心素養(yǎng)不只是指學(xué)生會(huì)做多少數(shù)學(xué)題目，了解了多少數(shù)學(xué)知識(shí)，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備終身發(fā)展的能力，具備高素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)的能力。但是就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，部分教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿(mǎn)堂灌輸?shù)默F(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，學(xué)生根本沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的空間，只是機(jī)械聽(tīng)講，是知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳌W(xué)生認(rèn)為老師才是權(quán)威，只要按老師說(shuō)的去做就可以了。這樣，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)意識(shí)，不能去深入思考而提出疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦指出：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。可是課堂上有些學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)想提出問(wèn)題，而由于膽小及缺少提問(wèn)的時(shí)機(jī)而放棄了提問(wèn)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)很難被激發(fā)出來(lái)，部分學(xué)生因?yàn)閱握{(diào)乏味的教學(xué)模式而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1．營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的淡薄，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考用什么思路來(lái)解決問(wèn)題。教師要給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間，如每節(jié)課要保障有5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，提問(wèn)可以是師生之間的提問(wèn)，也可以是學(xué)生之間的提問(wèn)。如，教師可以指名讓學(xué)生提問(wèn)，而其他同學(xué)對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣全體學(xué)生都有提出問(wèn)題與解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，學(xué)生有了預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，教師就可以指名讓學(xué)生提問(wèn)，如：什么是一元二次方程？解一元二次方程要注意什么問(wèn)題？怎樣檢驗(yàn)方程的解是否正確？在解一元二次方程中有什么簡(jiǎn)便方法？這樣學(xué)生互相提問(wèn)與解答，可以有效提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。最后教師可以對(duì)學(xué)生解答不明確的問(wèn)題進(jìn)行提煉與整理，并進(jìn)行反饋與矯正。教師要對(duì)敢于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，對(duì)解答正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，有效培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

2．創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中學(xué)生還處于形象思維階段，他們適合直觀化教學(xué)。學(xué)生對(duì)身邊的生活是最熟悉的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以加強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更直觀、生動(dòng)、形象。在這種情境下，學(xué)生可以更有針對(duì)性地提出問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)椎體表面積及體積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的椎體，學(xué)生就很容易提出其他生活中的物品，如雞蛋、跳棋棋子等物品的表面積及體積的計(jì)算；在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的三角形，讓學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，如在進(jìn)行三角形的分類(lèi)時(shí)，學(xué)生就會(huì)提出兩條邊相等的三角形、三條邊都相等的三角形，兩個(gè)內(nèi)角相等的三角形、三個(gè)內(nèi)角相等的三角形、有一個(gè)內(nèi)角是直角的三角形等之間有什么關(guān)系，它們的邊長(zhǎng)與角有什么關(guān)系等。這樣以生活為載體，學(xué)生就會(huì)提出很多問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的解決與探究，就可以不斷進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3．運(yùn)用互動(dòng)交談方式進(jìn)行教學(xué)

師生間的交談與互動(dòng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，也是有效的教學(xué)方式之一。教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，用談話(huà)的方式與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生，這樣學(xué)生也會(huì)主動(dòng)探索并提出問(wèn)題。如在教學(xué)函數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，明確函數(shù)的概念，并結(jié)合生活提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)提出如何用公式來(lái)表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系的問(wèn)題，教師就可能乘機(jī)導(dǎo)入函數(shù)概念的講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題，教師與學(xué)生共同交流，并做及時(shí)的歸納，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作交流，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一中心，結(jié)合初中學(xué)生及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的更新，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，營(yíng)造生活化情境，讓學(xué)生善于提問(wèn)，與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生精于提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及核心素養(yǎng)的有效提高。