夏豫章

（新建區(qū)石崗鎮(zhèn)朱坊中學(xué)，江西南昌 330100）

語文教學(xué)是學(xué)生們在學(xué)業(yè)生涯中非常關(guān)鍵的一門學(xué)科，主要通過對語文知識的學(xué)習(xí)和鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力以及理解能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們的語感、拓寬學(xué)生的知識面，以此為基礎(chǔ)，只有語文學(xué)好了，學(xué)生們才能更加方便地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，運用語文中培養(yǎng)出來的理解能力來進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，初中階段是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在掌握了一定的教學(xué)方法之后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)更加會事半功倍。

一、初中語文教學(xué)的特點

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要地位是不容置疑的。學(xué)好語文除了能夠提升學(xué)生的遣詞造句能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的精神文明素養(yǎng)以及價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，語文教學(xué)是一項重大的使命，語文老師肩負(fù)著重大責(zé)任，應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)地教育學(xué)生。初中語文相比小學(xué)語文來說，又更加注重對學(xué)生的理解能力以及駕馭語言能力的培養(yǎng)，除了需要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力加以重視，還不能忽視他們的文學(xué)素養(yǎng)，要在語文學(xué)習(xí)中不斷開發(fā)他們的知識儲備，開拓他們認(rèn)識世界的視野，提升他們的審美能力，并逐步完善他們的個人人格。

二、多元化教學(xué)方法的特點

多元化主要代表的是在思考能力以及處理問題方面的多元化，多元化教學(xué)則特指老師在教育方式的選擇以及教育理念的實施過程中所選取的多種方法。過去的教學(xué)方式相對來說過于單調(diào)，大多是整個課堂的學(xué)生都采取同一種教學(xué)方式，一視同仁，但是卻忽視了每個學(xué)生個體的差異，沒有做到因材施教。不管是小學(xué)、初中還是高中，都是采取課堂上的填鴨式教學(xué)方式，沒有考慮學(xué)生是否能消化這些知識，也不和學(xué)生互動，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大下降，課堂上的學(xué)習(xí)效果也大打折扣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生水平的整體滯后。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)跟不上，理解其他學(xué)科的能力也會下降，因此，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是尤其重要的[1]。

如今伴隨著新課改的實施，許多語文老師也意識到自己教學(xué)中存在的一些問題，并愿意主動學(xué)習(xí)一些全新的教學(xué)方式，以此來提高自身的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)正是隨著新課改的推進(jìn)被廣泛應(yīng)用于課堂的一種教學(xué)理念，它倡導(dǎo)按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，再結(jié)合所教的課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，以形成適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。多元化的教學(xué)方法是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠有效地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，學(xué)生水平的提高反過來也可以助推教師的教學(xué)水平的提升。

三、多元化教學(xué)的具體實施方法

多元化教學(xué)既然被教育改革多次提倡，就說明它有自己的優(yōu)勢。至于如何打造多元化教學(xué)方式，如何把它們運用到實際的語文課堂當(dāng)中，可以參照以下一些思路，形成學(xué)習(xí)的良好模板。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

過去的教學(xué)主要是采取填鴨式的教學(xué)方式，老師在講臺上講，學(xué)生坐在座位上聽，老師只是保證課程的講解，課程內(nèi)容的連貫性，而無法照顧到每個學(xué)生，也沒法和學(xué)生互動。老師按照提前準(zhǔn)備的教案講解課程，學(xué)生被動地聽著老師的知識的傳授，課堂幾乎都是由老師掌控，學(xué)生缺乏主動性，這種老師向?qū)W生講知識的單向教學(xué)方式，幾乎沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進(jìn)而阻礙了課堂效率的提高。所以老師們應(yīng)該運用多元化的教學(xué)方法，注重各個學(xué)生的個體差異，因材施教，采取適應(yīng)學(xué)生自身能力的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)[2]。

2.采取多元化的教學(xué)方法

新課改提出要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師作為指導(dǎo)者，可以主導(dǎo)學(xué)習(xí)的大體方向，然后再按照學(xué)生的實際水平，課程的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，注意要盡量照顧學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生的個性需求，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，采取具體的教學(xué)策略。因此老師可以分小組進(jìn)行教學(xué)討論，劃分角色朗讀文章、參照課程內(nèi)容學(xué)習(xí)寫作或者借助投影儀等多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，這些新型的教學(xué)方式更容易打動學(xué)生們的心，讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中發(fā)掘出自己的興趣，對語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，愿意主動去學(xué)習(xí)語文，主動參與到課堂互動當(dāng)中，加深他們的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而形成新的具有自身特色的教學(xué)模式，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實施小組合作教學(xué)方法

顧名思義，小組合作就是講學(xué)生們按照一定的人數(shù)分成相應(yīng)的小組，將每組的人數(shù)固定在7到10個人的范圍中。老師在上課之前要針對課上的教學(xué)任務(wù)以及教育大綱的要求制定相應(yīng)的細(xì)分任務(wù)，并將其分配到各個小組中，在課堂中進(jìn)行小組內(nèi)的交流與溝通。然后各個小組派出相應(yīng)的代表來回答有關(guān)問題并對該小組的完成任務(wù)情況進(jìn)行陳述，對于回答得比較好的小組要進(jìn)行表揚并給予一定的獎勵，以鼓勵小組之間的互相合作。同時，這樣有目的的閱讀還可以讓學(xué)生形成一定的競爭力，更好地有助于學(xué)生們對全文的理解，營造活躍的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的積極性[3]。

4.對語文課文進(jìn)行分角色朗讀

語文是一門開放性的學(xué)科，而對于語文的學(xué)習(xí)更多的是通過語文教材上的課文以及閱讀理解，使學(xué)生們在閱讀和學(xué)習(xí)過程中逐漸理解課文的中心思想、各個人物的心理活動以及課文所講述的具體事情，所要表達(dá)的內(nèi)容等。因此，對課文的把握和理解就成為非常關(guān)鍵的一部分，一般情況下，老師在上課之前會給學(xué)生們留下預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，也就是學(xué)生們在上課之前要對有關(guān)的課文自主進(jìn)行閱讀和基礎(chǔ)的人物關(guān)系的整理；在課上，老師可以根據(jù)課文中的任務(wù)安排以及獨白，找特定的學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，學(xué)生們在朗讀課文的過程中將更進(jìn)一步地把握文章的主體思想和主要內(nèi)容，也有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的解讀[4]。

對于社會生活中的任何人，學(xué)好語文都是一件非常關(guān)鍵的事情，因為這關(guān)系到大家平時的日常交流與生活，而良好的語言表達(dá)能力與理解能力是有效溝通的基礎(chǔ)和前提。尤其是對于正在讀書的學(xué)生來說，由于進(jìn)入大學(xué)后語文已經(jīng)不作為必修科目，因此處于初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，學(xué)校和老師也要利用好這個階段，根據(jù)學(xué)生們的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，開展多元化教學(xué)，將更加有利于學(xué)生們未來的成長和發(fā)展。