江蘇省南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 葛云虎

當(dāng)前很多中職數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)比較混亂的情況，沒有真正做到“教學(xué)做合一”，這樣會影響到學(xué)生今后的就業(yè)和實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用。為了進一步提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，一定要通過“教學(xué)做合一”進行研究，不斷發(fā)揮課程專業(yè)的知識需求，通過奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動我國數(shù)學(xué)體系的進一步建立。

一、中職數(shù)學(xué)課程構(gòu)建教學(xué)做目標(biāo)

數(shù)學(xué)是當(dāng)前普通學(xué)校中的發(fā)展重點，通過對當(dāng)前教學(xué)的對象和任務(wù)進行分析，確定有效的課程教學(xué)做目標(biāo)，在這個過程中掌握數(shù)學(xué)概念，對一些法則和定理等進行推導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們逐漸提高解題能力。作為中職生，接觸到新的數(shù)學(xué)概念時可能會很難理解，所以必須要對這個概念的內(nèi)涵進行分析，通過有效的教學(xué)做結(jié)合來幫助學(xué)生們解決問題。教師在課堂上應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的靈活性和主動性被抵制，但是當(dāng)前一定要重視對學(xué)生的解題策略的引導(dǎo)，不斷滲透實踐應(yīng)用來提高學(xué)生的解題效率。例如在學(xué)習(xí)幾何過程中，很多學(xué)生認(rèn)為這個部分的難度比較大，經(jīng)常出現(xiàn)溜號和精力不集中的問題，這時候教師需要根據(jù)課本內(nèi)容引入相關(guān)的游戲，整個過程中密切觀察學(xué)生的課堂情況，多與學(xué)生進行互動，遇到問題要及時進行解決，讓中職生在課堂環(huán)節(jié)充滿學(xué)習(xí)樂趣，通過多種方式提高課堂效果。

二、中職數(shù)學(xué)構(gòu)建教學(xué)做課程內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)課堂中，教師是主體，教師的教學(xué)方法與教學(xué)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生最終的能力發(fā)展。而在實踐應(yīng)用中，有效地進行鞏固和鍛煉，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌控，并對有問題的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在當(dāng)前的課堂中，教師不僅僅是教導(dǎo)者，還是學(xué)習(xí)的推動者。目前學(xué)生已經(jīng)逐漸變成課堂中的主導(dǎo)，教師要想提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，可以通過鍛煉學(xué)生的思考思維，還能使用合作交流的方式來鍛煉其思考的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是死板的，而應(yīng)該是活潑的、多元化的，作為中職數(shù)學(xué)教師，要靈活運用教學(xué)做合一的手段，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在更加舒適和愉悅的數(shù)學(xué)課堂中進行學(xué)習(xí)。職業(yè)能力發(fā)展導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)并不是一種簡單的學(xué)習(xí)方式，更不是為了應(yīng)付課改要求的授課方式，而是能真的提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的學(xué)習(xí)手段。例如在進行函數(shù)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對于函數(shù)理解不夠深刻，教師可以借助多媒體設(shè)備等，通過讓學(xué)生觀看教師做好的PPT 來理解自變量、因變量、函數(shù)值之間的關(guān)系，同時，多多鼓勵學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，提升其自主能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、中職數(shù)學(xué)構(gòu)建評價教學(xué)做體系

長期以來，我國中職數(shù)學(xué)課程的評價方式都是通過卷面考試和平時成績來綜合評定，這種方式不能真正評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在考試時所選擇的題目也大同小異，學(xué)生只需要會做類型題就能及格。同時，每次考試數(shù)學(xué)試題也與專業(yè)的實際應(yīng)用關(guān)聯(lián)性不強，不能真正了解學(xué)生的實際應(yīng)用情況及職業(yè)能力發(fā)展，所以會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程的枯燥性增強，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試都會在考前把題型背會，在考場上通過機械套用的方法應(yīng)付考試，直接影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)。

中職數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)必修課，在選擇教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容時一定要選擇更加系統(tǒng)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程不應(yīng)該是所有專業(yè)學(xué)習(xí)要的內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)所學(xué)專業(yè)的方向選擇針對性的、專業(yè)的中職數(shù)學(xué)知識，在課程設(shè)置過程中也要為后續(xù)的專業(yè)課程服務(wù)。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，前期需要與專業(yè)課程教師進行交流，可以通過為專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置選修課，了解課程性質(zhì)，使專業(yè)課程與中職數(shù)學(xué)知識有效融合，同時學(xué)時分配也應(yīng)該有所傾斜，這樣也會增強有效性。例如：在學(xué)習(xí)《立體幾何》的過程中，教師如果只進行理論講解，學(xué)生可能很難理解幾何的空間感，這時候可以聯(lián)系生活，感受生活中存在的立體物體來了解不同幾何圖形之間的特點和區(qū)別。與生活中的例子緊密相連能夠讓中職生深刻理解數(shù)學(xué)的含義，在今后的生活中也觀察身邊所存在的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，當(dāng)前必須要立足學(xué)校的發(fā)展，通過學(xué)校和學(xué)生的實際情況，應(yīng)用更加專業(yè)性的教學(xué)做合一的方式來促進中職數(shù)學(xué)課程體系發(fā)展。在這樣的手段和落腳點下，必須要對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)改革，通過培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)性人才來推動我國社會的不斷發(fā)展。