江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué) 錢 峰

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

新課程改革以來(lái)，隨著情境化教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提升，但是學(xué)困生現(xiàn)象仍然存在，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理

在新課改過程中，要求改變過去單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)論為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。但是，我們也要看到在一些學(xué)校當(dāng)中仍然沿襲了過去單純的以考試為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，搞題海戰(zhàn)術(shù)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且這樣的機(jī)制對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀合理，未能夠充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)。

2.教師缺少必要的教學(xué)技能

當(dāng)前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，受制于辦學(xué)條件的限制，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)人才的吸引力較低，難以引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師學(xué)歷和技能都難以勝任教學(xué)需求，教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不顧學(xué)生的接受能力，簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于大量的數(shù)學(xué)知識(shí)難以真正做到內(nèi)化于心，同時(shí)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)需求不符合

學(xué)困生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困境，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未能形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠成熟和合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論缺少清晰的認(rèn)知、學(xué)習(xí)效率低下的問題。另一方面，學(xué)困生自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸的心理，消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難， 在學(xué)習(xí)中缺少積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)的效率較低，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略分析

1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，提高教學(xué)針對(duì)性

當(dāng)前，在教學(xué)活動(dòng)中，之所以教學(xué)效率低下，主要是教師在開展課堂教學(xué)過程中，沒有合理地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，采取無(wú)差別的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握出現(xiàn)困難，因而教師要在教學(xué)之前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。

例如，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，可以結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的測(cè)試題目，讓教師可以結(jié)合學(xué)生的成績(jī)來(lái)初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的情況，從而為今后的教學(xué)活動(dòng)提供必要基礎(chǔ)。

2.教師要注重調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短的學(xué)生來(lái)說存在一定的難度，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以得到保障。因而，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)采取措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能夠始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《除數(shù)》這節(jié)課時(shí) ，由于學(xué)生初次接觸除數(shù)的知識(shí)，很容易因?yàn)殡y以理解而缺少學(xué)習(xí)的興趣，因而教師可以組織大家做“貼樹皮”的小游戲，讓學(xué)生在得到口令后迅速站到事先站好的學(xué)生身后，讓學(xué)生在游戲中理解除數(shù)的相關(guān)概念，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.積極開展問題教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，教師在教學(xué)活動(dòng)中采取問題式教學(xué)模式，可以通過難度遞進(jìn)的相關(guān)教學(xué)問題，使得學(xué)生在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的信心和熱情，教師對(duì)學(xué)生的問題解決方案提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行完善充實(shí)，使得學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地掌握問題背后反映的教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課時(shí)，教師可以先讓缺少相關(guān)圖形知識(shí)的學(xué)困生，尋找生活當(dāng)中存在的四邊形等圖形，讓學(xué)生初步可以辨認(rèn)四邊形物體，掌握基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)；接著設(shè)計(jì)“探究四邊形有什么特點(diǎn)”等高層次的問題，使得學(xué)生可以進(jìn)一步去探究四邊形蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在這樣由易到難的解決問題的過程中，幫助學(xué)困生逐漸建立學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

總之，對(duì)待學(xué)困生，我們不僅要從心底里關(guān)心、愛護(hù)他們，更要教給他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，才能逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)水平。