国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

讓語文課多些“玩”味

2019-01-11 21:45:17嚴(yán)麗萍
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2019年13期
關(guān)鍵詞:七律人教版筆者

□ 嚴(yán)麗萍

“玩課”自古以來就有。孔子與其弟子,在大自然中席地而坐,自由交流、各抒己見,揮灑才情,盡興而歸,化“玩課”于無形。今天的語文課堂,同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂的情境、無拘的氛圍,寓玩于教,寓教于玩,與童心對(duì)接,用活潑的形式,富有童趣地“玩玩”古詩、“玩玩”語言、“玩玩”作文……在快樂的語言實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用祖國的語言文字,使其在不知不覺中掌握知識(shí),領(lǐng)悟內(nèi)容,發(fā)展能力,獲得積極的情感體驗(yàn)。這是所有兒童所向往的,也是教育本真的追溯和回歸。

一、“玩”在童真童心里,玩出“趣”味

好玩,即有趣,即吸引人,即有愉悅感。玩課,首先是好(hǎo)玩。要好玩,教師首先要“蹲下來”和學(xué)生在一起,走進(jìn)課堂,與學(xué)生一起傷心落淚,與學(xué)生一起載歌載舞,全然把自己當(dāng)成學(xué)生,富有童真童心,揮灑激情,才能帶著學(xué)生“玩”出充滿情趣、洋溢童趣的課堂。

教小古文,“一貓伏缸上”,教師把講臺(tái)當(dāng)作金魚缸。誰來演一演?一個(gè)男孩兒上來了,只見他以手代爪,扒住講臺(tái),眼睛死死地盯著所謂的“金魚”,做出垂涎欲滴的怪模樣,惹得全班學(xué)生哈哈大笑。又一個(gè)男孩兒上來了,臺(tái)下學(xué)生笑著大叫:“兩貓伏缸上!”見狀,筆者忍不住也把腦袋湊了上去,馬上有學(xué)生尖叫:“三貓伏缸上!”吾乃老貓也!“老貓”一聲令下,全體“小貓”齊刷刷地“伏缸上”。筆者隨機(jī)采訪:“汝欲何為?”一個(gè)搖頭,聽不懂。再來一個(gè),還是不知道該怎么解答。終于有一個(gè)聰明的學(xué)生從文中找到了答案:“欲捕食之?!贝藭r(shí),筆者將“欲”字大大地寫于黑板上,結(jié)合背過的詩句“欲窮千里目”進(jìn)行講解。

學(xué)習(xí)生字詞時(shí),和學(xué)生玩趣味記字法。師生共同講述漢字王國“臣民”的故事。“鳥”對(duì)“烏”說:“朋友,你的眼睛哪兒去了?”“烏”嘆了一口氣,說:“唉,羽毛太黑,都看不出眼珠子了!”為了記住全包圍結(jié)構(gòu)的“園、因”的書寫筆順,教師打比方:“你請(qǐng)客人‘元、大’到你家做客,客人還沒進(jìn)家門,你就‘砰’的一聲把門給關(guān)上了,把客人撞得鼻青臉腫的,怎么跟客人交代???”學(xué)生哈哈大笑,再也不會(huì)寫錯(cuò)這類字的筆順了。生字有形,想象無限。摒棄略顯乏味的“公式”記字法,放飛學(xué)生的想象力,這樣的生字教學(xué)才有味有趣。

課上,師生可以一起探究學(xué)生提出的問題“花生的果實(shí)是埋在地下的,小松鼠怎么就不知道呢”;一起做著拿畫的動(dòng)作,神情專注,念念有詞“嗯,這樣,這樣,這樣”;一起入情入境地感受什么是“看了又看”;一起“啪啪”擊掌,祝賀找到“會(huì)晾衣服的小手”“會(huì)洗衣服的小手”“會(huì)掃地的小手”……

懷揣童心,才能走進(jìn)童心;懷有童真,才能收獲童真。玩課,唯有玩在童真童心童趣里,才能讓學(xué)生真正感受課堂的樂趣。

二、“玩”在平等對(duì)話里,玩出“真”味

玩課是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等的對(duì)話空間的。在平等對(duì)話的空間里,師生雙方才能敞開胸懷,抒發(fā)真意,才能真正碰撞出思維的火花。為創(chuàng)設(shè)這樣的空間,作為主導(dǎo)的教師就顯得尤為重要。除了民主與平等的師生關(guān)系外,教師需投入教學(xué)激情,講究教學(xué)藝術(shù),以激情點(diǎn)燃激情,用言語喚醒言語,用平等營造平等。

營造這樣的玩課空間,筆者常用這樣幾招。

一招“煽風(fēng)點(diǎn)火”。執(zhí)教人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》,書寫生字詞時(shí),教師對(duì)學(xué)生說道:“如果你能寫字,我覺得你完成了任務(wù)。如果能寫詞語,我覺得你出色地完成了任務(wù)?!蹦膫€(gè)學(xué)生不愿意出色地完成任務(wù)?他們都工工整整地寫下一個(gè)個(gè)詞語。教師會(huì)滿懷期待地表揚(yáng):“如果你的文字也能讓老師落淚的話,你就是了不起的大師!”會(huì)滿心贊嘆:“天??!我們班女孩太會(huì)讀書了!這三個(gè)女孩太了不起了,我聽得都不想回家了。”三言兩語吸引了學(xué)生的注意力,抓住了學(xué)生的心,充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。

一招“贊賞接納”。教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》,有一生回答安徒生是哪國人時(shí),匆忙間口誤:“我知道,他是麥丹人!”同學(xué)一陣哄笑。筆者真誠地對(duì)他說:“你很能干,他是丹麥人。雖然沒有說正確,但是我相信,你一定知道!”“你很能干”“但是我相信,你一定知道”維護(hù)了一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán),使他不至于在同學(xué)的哄笑中難堪與難過,“他是丹麥人”又將安徒生正確的國籍告訴了這個(gè)學(xué)生??隙ā①潛P(yáng)、激勵(lì),讓充滿真情與溫馨的評(píng)價(jià)融進(jìn)學(xué)生的心。

一招“追根問底”。執(zhí)教《竊讀記》,讀到林海音為了能有更多的竊讀時(shí)間,遇到雨天心中竊喜,卻裝著很想回家的樣子時(shí),有學(xué)生笑了:“想渾水摸魚?!痹趺崔k?怎么引?筆者接過話茬:“摸的不是魚,是——(生:書)摸的也不是書,而是書里的——(生:知識(shí))”沒有否定,有的只是引領(lǐng),一問再問,維護(hù)的是學(xué)生的自尊,是自由的思維,追趕的是對(duì)語言準(zhǔn)確的表達(dá),對(duì)人物品質(zhì)的正確認(rèn)知。追問中,一位嗜書如命的“竊讀者”的形象呼之欲出。

一招“教師退后”,一招“幽默化解”……招招只為創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可以盡情暢談、盡情思考、盡情表達(dá)的平等的空間。其實(shí)當(dāng)教師心中裝滿學(xué)生,一切招式將化為“無招”,滿心滿眼只有學(xué)生,滿心滿眼都是摯愛的“玩課”。

三、“玩”在字斟句酌里,玩出“語”味

課堂教學(xué)不僅僅是為了“好玩”。帶動(dòng)學(xué)生一起玩出語文的味道,玩出課堂的實(shí)效,玩出學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛,這是“玩課”的初衷和歸宿。玩課,要始終關(guān)注文體意識(shí)、背景意識(shí)、單元主題意識(shí)、言語意識(shí)等語文元素,要在語言文字里走個(gè)來回,體現(xiàn)濃濃的語文味。

《七律·長(zhǎng)征》是人教版五年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)毛澤東”這一單元的打頭課文,意在讓學(xué)生了解詩人毛澤東。如何讓學(xué)生在走近偉人、走進(jìn)那段歷史的同時(shí)感受詩歌的文體特征,感悟詩歌的情、境、意、味?開課,教師就請(qǐng)學(xué)生關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵詞“七律”“長(zhǎng)征”“毛澤東”,明確地告訴他們,這就是這堂課的三個(gè)目標(biāo)。隨后,便循著“你對(duì)七律有什么了解”這個(gè)問題,結(jié)合本詩,展開了關(guān)于“七律”文體知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)生說到“七律,每行有七個(gè)字,最后一個(gè)字押韻”時(shí),教師建議他們讀讀詩歌,驗(yàn)證這種說法;當(dāng)學(xué)生說到“七律有八行,每?jī)尚芯褪且宦?lián)”時(shí),教師隨即板書“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”,并引導(dǎo)他們找找自己身體的相應(yīng)部位。學(xué)生摸著、說著,啞然失笑。這樣學(xué)習(xí)既可意會(huì),又可言傳。在談笑間,“七律”這個(gè)語文知識(shí)被發(fā)現(xiàn)、提取、落實(shí)。

課上也玩創(chuàng)作?!敖袢仗礻?,曉霧漸濃,細(xì)雨如絲。天晚雨止,風(fēng)吹云散,明月初出?!边@是小古文《雨》中的描寫,二十四個(gè)字寫了小雨,大雨又會(huì)是怎樣的一番情景?“今日大雨,傾盆而下?!惫P者給出一個(gè)引子,開始了有趣的分句玩說。“雷聲大作。”一生率先發(fā)言?!昂芎?,剛學(xué)過《雷雨》(人教版二年級(jí)下冊(cè))一課,學(xué)以致用了?!惫P者給予肯定。一生緊接而上:“雨點(diǎn)如雹?!薄疤袆?chuàng)意了,雖夸張,但仿得實(shí)在不錯(cuò)?!惫P者贊嘆。學(xué)生紛紛接龍,如:“渾身皆濕,落湯雞也?!薄盀楹渭印病俊贝鹪唬骸啊錅u’只有三個(gè)字,讀起來感覺不好,很多小古文都用‘也’,我也想用一用?!本瓦@樣,一篇小古文誕生了:今日大雨,傾盆而下,雷聲大作,雨點(diǎn)如雹,渾身皆濕,落湯雞也。

除了課內(nèi)學(xué)習(xí),教師還有大量的課外工作可以做。每學(xué)期的“好書推薦會(huì)”,鍛煉學(xué)生的能力,也是對(duì)教師推薦書目的極好補(bǔ)充;每周的“美術(shù)日記”,寫不出來沒關(guān)系,先試著畫一畫,吃的、玩的,現(xiàn)實(shí)生活中的、想象世界里的,畫完了再寫,寫清楚一句話便能得高分,星級(jí)評(píng)價(jià)不封頂……

語文課上玩什么?玩的就是語言文字。學(xué)生徜徉于語言文字的天地中,收獲語文學(xué)習(xí)的快樂。

四、“玩”在巧妙變化里,玩出“鮮”味

喜新厭舊是孩子的天性。再好聽的故事,再好玩的游戲,再動(dòng)心的獎(jiǎng)勵(lì),如果一成不變,難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。只有推陳出新,才能讓他們保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。玩課,教師要善“變”,在變中玩出“鮮”味才好。

教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)兒童詩《四季的腳步》時(shí),教師用解密的形式和學(xué)生一起學(xué)習(xí),從發(fā)現(xiàn)朗讀的秘密開始,一路解讀表達(dá)形式的秘密、寫作方法的秘密,直到體驗(yàn)兒童詩寫作的樂趣;教學(xué)《丑小鴨》時(shí),教師設(shè)計(jì)了兩封書信——被迫離家時(shí)給媽媽留的告別信,發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝時(shí)給媽媽寫的報(bào)喜信,讓學(xué)生和文本的主人翁——“丑小鴨”進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,走近丑小鴨,喚起同理心,內(nèi)化文本語言;教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》時(shí),教師讓學(xué)生在課堂上也畫一只手,想想以前畫的是小手,后來小手變成大手,“小手能做什么”變成“大手能做什么”,課堂直接指向成長(zhǎng)。

語文課“不讀不足以開講”。對(duì)于讀,筆者變著花樣讓學(xué)生喜歡,齊讀、自由讀、大聲讀、輕聲讀、接讀、賽讀、分角色讀、開火車讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀,形式多樣,評(píng)價(jià)給力,以讀代講,以讀促悟。師生可以玩對(duì)比引讀。教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》時(shí),先讀詞語“雨點(diǎn)”,在學(xué)生感覺讀得沒滋沒味時(shí),教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):“孩子們,這樣讀,感覺硬邦邦的。怎么辦呢?我們聰明的中國人,在詞后面加了一個(gè)字,雖然意思不變,但詞語會(huì)變得很可愛,這個(gè)字是——”“兒!”看著教師的口型,學(xué)生脫口而出?!皩?duì)了,‘雨點(diǎn)兒’,這樣就很可愛了?!庇谑抢^續(xù)指名讀,齊讀,開火車讀,當(dāng)小老師讀。“這大的雨點(diǎn)叫——”“大雨點(diǎn)兒。”“小的叫——”“小雨點(diǎn)兒?!睂W(xué)生融入情境繼續(xù)讀,兒化音在孩童的聲音里變得有滋有味。師生也玩激將PK讀。教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí),筆者贊賞學(xué)生:“你腦袋里的什么畫面讓你讀得這么好?”再輔以“誰能把他的朗讀PK下去”,激發(fā)學(xué)生的積極性、好勝心。在他們的朗讀之火越燒越旺,朗讀越來越入境,玩興也越來越濃之時(shí),筆者一同加入:“我可以PK同學(xué)嗎?”“當(dāng)我讀完,假如你的熱血沸騰了,請(qǐng)把手舉得高高的?!薄盁嵫序v的孩子請(qǐng)你也來讀讀,站著讀,坐著讀都可以!”教師的朗讀引領(lǐng)學(xué)生的激情噴涌而起。師生還玩角色替換讀。教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《看浪花》時(shí),教師把原詩中首尾兩節(jié)的“三個(gè)孩子”改成“二(1)班的孩子”。學(xué)生拍著手念著“二(1)班的孩子看浪花”時(shí),與文本已無距離。充滿想象、情感真摯的學(xué)生將這當(dāng)成是真的,融合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn),沉浸其中,想象、暢游。

五、“玩”在特殊日子里,玩出“情”味

當(dāng)然,真正的“好玩”是情感高度投入的,是直抵心靈的:那是對(duì)語文發(fā)自內(nèi)心的癡迷和激賞,是沉浸在優(yōu)美的語言文字中流連忘返的一種沉醉狀態(tài)。語文課就要“玩”出這樣的味來,讓語文深深地吸引學(xué)生,讓學(xué)生從心底里愛上語文,欲罷不能。

在教學(xué)中,常常會(huì)遇到一些“特殊的日子”,在這樣的日子里,別出心裁地“玩”出一節(jié)“特別的課”,能激蕩起學(xué)生內(nèi)心的層層漣漪。

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后對(duì)小學(xué)生活、對(duì)小學(xué)教師充滿著好奇、期待與憧憬。這時(shí),筆者總會(huì)精心準(zhǔn)備一節(jié)特別的課,一節(jié)足以讓學(xué)生喜歡上教師、喜歡上語文的課。有時(shí)會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一首圖文并茂的屬于他們自己的詩——“藍(lán)天是白云的家,青山是大樹的家,大海是魚兒的家,一(2)班是我們的家”;有時(shí)會(huì)望著一張張紅撲撲的小臉和一本本锃亮的新書,由衷地說“同學(xué)們,教室里真香啊”,并帶著他們貪婪地聞起新書的墨香;有時(shí)會(huì)洋溢著滿心歡喜對(duì)學(xué)生說“我化作春雨,化作小鳥,化作蝴蝶飛進(jìn)來了。讓我們一起飛進(jìn)春的世界里”,隨后帶著他們讀《找春天》,讀《春天在哪里》,讀一首首小詩、一幅幅畫面,讓他們?nèi)タ?、去聽、去聞、去摸,盡情感受春天送的大禮。

央視《朗讀者》熱播的時(shí)候,許多學(xué)生愛上了此檔節(jié)目,為此筆者在班中開展“你點(diǎn)我播”的活動(dòng)。學(xué)生從教材目錄中挑選最感興趣的課文舉手點(diǎn)播,筆者學(xué)著電臺(tái)主持人的口吻為他們播送課文,并送上祝福的話語……教室里是那么安靜,學(xué)生的小臉漲得通紅,小手舉得高高的。朗讀的種子、語言的魅力深深地在他們的心里扎根。

“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰地流動(dòng)時(shí),知識(shí)才會(huì)成為一種信仰,成為學(xué)生主觀世界的一部分。”在入學(xué)的第一天里,在開學(xué)的第一課里,在新的單元開啟的時(shí)光里……在每一個(gè)特殊的日子里,筆者都會(huì)帶著學(xué)生讀讀、背背、說說、演演、摸摸、聞聞、賞賞、品品,玩出語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑、豐富多彩,玩出學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的真情、熱情。

當(dāng)然,要把課玩出味來,需要教師不斷追求玩課的藝術(shù)。要“玩”好課,教師要善于在課堂里“煽風(fēng)點(diǎn)火”,在爽朗的笑聲中,在親切的手勢(shì)中,在充滿真情的評(píng)價(jià)里,緊緊抓住學(xué)生的心;要善于在課堂里“變化多端”,讓學(xué)生始終充滿驚喜快樂,作業(yè)不多但花樣多,教學(xué)方法相近但方式不同;要善于練就“十八般武藝”,讀、寫、唱、畫,讓課堂任其馳騁,讓學(xué)生被富有個(gè)性魅力的教師吸引,轉(zhuǎn)而被語文吸引;要善于練就“樂觀豁達(dá)的童心”,深諳學(xué)生的內(nèi)心世界及情感需求,以學(xué)生發(fā)展為本,以滿腔熱情營造生命的課堂……玩課,需要教師海納百川地學(xué),真正做到教到老、學(xué)到老。

“玩課”,以兒童的姿態(tài),使小學(xué)語文課堂向教育經(jīng)典回歸。

猜你喜歡
七律人教版筆者
拜石(七律)
寶藏(2017年10期)2018-01-03 01:52:44
基于歷史中“人”的歷史敘事——以人教版《清朝君主專制的強(qiáng)化》為例
七律三首
人教版“兩極世界的形成”商榷
七律·“五老”吟
中國火炬(2015年1期)2015-07-25 10:26:31
新人教版《逍遙游》中幾處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用例說
奮發(fā)·七律
中國火炬(2012年12期)2012-07-24 14:13:38
人教版選修七核心詞匯闖關(guān)
兩個(gè)插件,讓Chrome變身iPhone
Google Reader訂閱按需讀
毕节市| 遂昌县| 鄂托克旗| 晋江市| 延庆县| 隆回县| 郑州市| 巴彦淖尔市| 兴安盟| 拉萨市| 依安县| 抚远县| 通许县| 望城县| 龙山县| 伽师县| 奎屯市| 南汇区| 松滋市| 宣恩县| 巨野县| 东方市| 宁德市| 拜泉县| 柏乡县| 张家口市| 凤翔县| 枝江市| 大石桥市| 申扎县| 周宁县| 汶川县| 鄂托克旗| 阳江市| 自治县| 鄱阳县| 云南省| 永年县| 焉耆| 庄浪县| 晋州市|