江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初中 姚燕華

所謂生態(tài)課堂，是指以學(xué)生為主體的新型教育方法，生態(tài)課堂結(jié)合現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式是為學(xué)生提供多樣化發(fā)展的平臺(tái)而提出的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)際需求以學(xué)生個(gè)性發(fā)展。黨的十八大提出“建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)”，而我們數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，也應(yīng)該創(chuàng)建生態(tài)文明課堂，站在生態(tài)角度，以生態(tài)的眼光去分析現(xiàn)狀初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，生態(tài)課堂是多樣化的，而不是以前單一的教學(xué)模式。生態(tài)課堂有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生利用生態(tài)課堂來(lái)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深一步的探索，發(fā)展自己多方面的素養(yǎng)。

一、情境創(chuàng)設(shè)下探究生態(tài)課堂

情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維空間，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以說(shuō)成課堂中的生態(tài)情景。生態(tài)的含義是無(wú)污染的一種環(huán)境，而生態(tài)課堂則是教師為學(xué)生打造的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，所以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。情境創(chuàng)設(shè)與生態(tài)課堂相輔相成，教師可以在情境創(chuàng)設(shè)的背景下探究生態(tài)課堂，也可以在生態(tài)課堂上引導(dǎo)學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)，兩者缺一不可，這樣的教學(xué)模式可以喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)初中二次函數(shù)圖像時(shí)，可以將學(xué)生思維引領(lǐng)到NBA比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀察球員投球時(shí)球拋出去的路線，球是以怎樣的路線到達(dá)球筐，讓學(xué)生將自己想象成投球的球員，感受球產(chǎn)生的路線以及球到球筐的時(shí)間，慢慢地感受球怎樣隨著時(shí)間的流逝而產(chǎn)生的路線，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解二次函數(shù)圖像的基本定義，過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題，問(wèn):球在兩秒鐘的時(shí)間中飛出多遠(yuǎn)的距離？在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用x表示球到球筐的總距離，用y表示球到球筐的總時(shí)間，然后再寫出兩者的函數(shù)關(guān)系，待學(xué)生完成函數(shù)關(guān)系式時(shí)，教師再讓學(xué)生用圖像來(lái)表示這個(gè)函數(shù)式。

二、生態(tài)課堂中養(yǎng)成自主體驗(yàn)的習(xí)慣

好習(xí)慣成就完美人生，自主體驗(yàn)則是其中一種。自主體驗(yàn)需要學(xué)生有足夠的自信心，時(shí)刻相信自己，讓學(xué)生有一種唯我獨(dú)尊的心態(tài)，這樣的想法是自主體驗(yàn)的重要因素之一，因此，自主體驗(yàn)是一種多樣化，多方面發(fā)展的心智活動(dòng)。它是一個(gè)讓學(xué)生在不同的環(huán)境用不同的學(xué)習(xí)方法去理解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì)發(fā)展，自主體驗(yàn)不僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還有在體驗(yàn)中感受生活。在自主體驗(yàn)的過(guò)程中，教師將生態(tài)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生自己去摸索數(shù)學(xué)，自己去探索、發(fā)掘。這樣的教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟庹f(shuō)，留下一部分讓學(xué)生自己完成。

例如，在講解二次函數(shù)圖像一課時(shí)，教師讓學(xué)生自己寫出一個(gè)函數(shù)式，再畫出該函數(shù)圖像，這時(shí)，教師提出問(wèn)題，當(dāng)自變量x逐漸變大時(shí)，y值為多少，畫出函數(shù)圖像，這樣的形式多畫幾個(gè)函數(shù)圖像，但必須在原函數(shù)圖像上進(jìn)行，不能將幾個(gè)圖像分開畫，一個(gè)函數(shù)的多條圖像放在一起能直觀地看出該函數(shù)y是隨著自變量x變化的。二次函數(shù)是大部分學(xué)生的短板，二次函數(shù)比較抽象，學(xué)好二次函數(shù)需要學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，函數(shù)是學(xué)生必須學(xué)好的內(nèi)容之一，不管在哪段時(shí)間函數(shù)都會(huì)陪著學(xué)生，在生活中函數(shù)的應(yīng)用也非常廣闊，應(yīng)用范圍非常大。因此，教師在講授二次函數(shù)時(shí)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，一味地照著書本上的知識(shí)念，教師也不要把知識(shí)點(diǎn)全部講完，要留下一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，將問(wèn)題留給學(xué)生。

三、生態(tài)課堂下養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣

合作交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法之一，這種交流式的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生相互合作，相互探究以及解決問(wèn)題，該種學(xué)習(xí)方法也是目前最有效的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，班級(jí)是一個(gè)群體，就像荒無(wú)人煙的生態(tài)環(huán)境中，生活著一群狼，狼是最團(tuán)結(jié)的動(dòng)物，因?yàn)橹挥写蠹覉F(tuán)結(jié)在一起才能生活下去，這也是動(dòng)物界的食物鏈。而在班級(jí)中，學(xué)生之間也是這樣，生活在一個(gè)集體當(dāng)中，集體是生態(tài)課堂中的一個(gè)元素，而學(xué)生之間相互合作交流則是生態(tài)課堂的必要環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)成合作共贏，教師應(yīng)該把學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生自己找搭檔，進(jìn)行交流式的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授二次函數(shù)圖像時(shí)，將該課內(nèi)容分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，討論該函數(shù)圖像在作圖時(shí)要注意哪些問(wèn)題，作此函數(shù)的圖像時(shí)描點(diǎn)怎樣描效果更好，討論為何該函數(shù)圖像只需要兩個(gè)點(diǎn)就能把該函數(shù)圖像表示得清楚，這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，也能讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像深一步的理解。生態(tài)課堂中學(xué)生合作交流是教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該要用到的教學(xué)方法之一，這樣能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容的理解，這種新型教學(xué)方法既不枯燥，也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中必須做到的，也是教師在以后的教學(xué)模式中應(yīng)該要有的一種教學(xué)模式，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是教師對(duì)學(xué)生的一種要求，也是學(xué)生必須做到的。

隨著教育的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中也要進(jìn)行改革，提出多種教學(xué)模式。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是教師需要考慮的問(wèn)題，更是教育界著重探討的內(nèi)容，根據(jù)教育的改革發(fā)展，教育界提倡生態(tài)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)模式，以生態(tài)環(huán)境將老師、學(xué)生、課堂三者相互聯(lián)系，相互融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。生態(tài)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成是一種與時(shí)俱進(jìn)的思想，是一份體現(xiàn)教育人與被教育人的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣養(yǎng)成是生態(tài)課堂首要目標(biāo)，它提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題得到解決，整體上提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。