江蘇省南通市啟東市匯龍小學(xué)學(xué)華分校 黃賽男

現(xiàn)代教育模式要求各位老師要創(chuàng)立適合學(xué)生的教育模式，不僅要求各位老師對學(xué)生有全面深入的認(rèn)識，還要做到因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考試能夠測驗出孩子們對知識的掌握情況，卻不能體現(xiàn)出學(xué)生的能力到底發(fā)展到什么程度。單純的以考試成績進(jìn)行判斷是不科學(xué)也不合理的，而教學(xué)評價中的表現(xiàn)性評價就正好可以與測驗成績進(jìn)行互補(bǔ)。

一、表現(xiàn)性評價的定義

表現(xiàn)性評價其實就是根據(jù)學(xué)生平日的表現(xiàn)進(jìn)行評價，也指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實際任務(wù)的完成率的評價。各老師通過向?qū)W生布置一些有具體問題的作業(yè)，通過學(xué)生完成任務(wù)的過程考查其各方面的能力表現(xiàn)及對于該問題的實際理解能力。表現(xiàn)性評價在教學(xué)過程中體現(xiàn)的作用與傳統(tǒng)考試的分別還是相當(dāng)顯著的。

二、與傳統(tǒng)模式的區(qū)別

首先，傳統(tǒng)考試只能夠根據(jù)該次考試的難度和知識范圍對學(xué)生進(jìn)行小范圍的考查，而表現(xiàn)性評價則是一個綜合性的能力體現(xiàn)；其次，傳統(tǒng)考試的答案比較單一和簡單、固定化，而表現(xiàn)性評價能夠體現(xiàn)學(xué)生處理問題的因人而異的特點；再者，一般在傳統(tǒng)考試中會有時間限制，由于時常的關(guān)系，很多資質(zhì)平凡的學(xué)生無法對問題進(jìn)行深入的思考和理解，但是表現(xiàn)性評價則允許學(xué)生自己控制時間，學(xué)生可以通過深入的思考后得出一個最佳的方案去解決問題；最后，傳統(tǒng)考試中學(xué)生比較被動，不能夠全面展現(xiàn)自己的思維能力和表達(dá)方式，而表現(xiàn)性評價要求學(xué)生在完成任務(wù)后對自己的想法進(jìn)行闡述，這不僅能夠考驗該學(xué)生對新知識的掌握和了解，更能夠反映學(xué)生的思維模式和理解能力。

三、表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用模式

根據(jù)現(xiàn)在的教育情況，表現(xiàn)性評價已經(jīng)是很普及地運(yùn)用在美術(shù)、音樂和體育等科目中。各位老師可以通過學(xué)生的美術(shù)作品來評價他的基本畫畫功力，可以通過學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)能力評價他的體能基礎(chǔ)，可以通過唱歌的好聽程度來判斷其是否有音樂天分。這些其實都和傳統(tǒng)的考試大相徑庭。因為在日常教學(xué)中表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢越來越突出，很多數(shù)學(xué)教育研究者和小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始重視到這一評價模式。老師可以在教學(xué)中把一些比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變?yōu)楸憩F(xiàn)性的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成率來了解該學(xué)生對知識的掌握程度，并且能夠更全面地了解學(xué)生的思維。例如：小亮有50元錢，想買一個奶油蛋糕為27元，請問小亮應(yīng)該收到多少找零的錢？這樣的問題并不困難，只是簡單的加減題，在傳統(tǒng)考試中，大家都會得出統(tǒng)一的答案23元，但對于學(xué)生的全面綜合素質(zhì)考查還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果把問題換一個描述方式，例如：爺爺在平常很疼我們，為我們的成長提供了很多幫助，我們應(yīng)該感謝爺爺。爺爺?shù)纳振R上就要到了，可以買一塊蛋糕孝敬爺爺。各位小朋友要知道爺爺?shù)纳帐悄囊惶欤灰蕾I什么禮物送給爺爺最合適；要提前了解禮物的價格；要考慮自己手上有多少零花錢；如果禮物太貴買不起該怎么辦。然后對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，要根據(jù)這5個提示的問題寫一篇小文章，簡單敘述一下自己完成任務(wù)的過程并且進(jìn)行簡單的計算推理。經(jīng)過這種改變，題目的意義遠(yuǎn)比傳統(tǒng)考試帶來的意義大得多，并且考查的知識也更加全面和具體。

四、設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)

表現(xiàn)性評價的目的就是對學(xué)生完成任務(wù)的過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，所以各位數(shù)學(xué)老師在任務(wù)開始之前應(yīng)該要提前確立好題目的類型和形式，在評價的過程中也要根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。只有事前把這些標(biāo)準(zhǔn)和界限都提前確立好，才能最大程度上發(fā)揮表現(xiàn)性評價的影響力。例如：在任務(wù)開始之前，老師可以進(jìn)行課堂演練，讓學(xué)生更加深入地了解自己做該項任務(wù)的意義；把表現(xiàn)結(jié)果的要點圈出來作為評價學(xué)生表現(xiàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)；制定的規(guī)矩不能太多，應(yīng)該少于十條；最大程度上把觀察學(xué)生的行為能力作為基礎(chǔ)，不要看重結(jié)果；根據(jù)表現(xiàn)行為列成重點和非重點，進(jìn)行不同的打分和評價。

總而言之，對于低年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)期間非常重要的任務(wù)，對于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)和步入初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用。各位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合低年級學(xué)生的特性，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和結(jié)合，利用表現(xiàn)性評價與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，大力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育水平的提高和強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念。