安徽省合肥市肥東縣白龍學(xué)區(qū)雙廟小學(xué) 李亨飛

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界最受關(guān)注的問題之一，核心素養(yǎng)對學(xué)生以后的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但目前來說，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中都比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而忽略了教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，或者教學(xué)方法落后，無法吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，核心素養(yǎng)的教學(xué)效果并不理想，因此，廣大的老師應(yīng)不斷地探索和研究，創(chuàng)新滿足學(xué)生成長需求的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們所說的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析和解決問題的能力及其傾向性，包含了數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維以及習(xí)慣、興趣、品質(zhì)等，是人們通過數(shù)學(xué)教育和自身的實踐活動所獲得的知識、技能、能力、品質(zhì)、觀念等綜合的素養(yǎng)。它是一個長期的、漸進的過程，是學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累和培養(yǎng)起來的，因此，一旦形成能夠給學(xué)生提供巨大的幫助，發(fā)揮實在的功效。因此作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為最重要的目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，老師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.提高學(xué)生的綜合能力

隨著社會的發(fā)展進步，社會對人才的需求水平不斷提高，人們必須具有較高的能力和素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)社會，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。

2.充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力有很高的要求，而這些要求又和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對這個階段學(xué)生的思維能力和想象力有著很大的提升，對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育措施

1.提高老師的素質(zhì)

不管什么學(xué)科的教學(xué)都是由老師發(fā)起的，老師的教學(xué)理念和教學(xué)水平?jīng)Q定了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要提高老師自身的素養(yǎng)。老師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，及時更新教學(xué)理念，樹立“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)措施，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的口述傳教的單一教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)進行教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考和探索、研究和討論，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時，老師可以用實物展示，也可以通過多媒體進行圖片或動畫展示，比單純口述更有吸引力，也更方便展開討論，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，并認(rèn)識和了解到生活中各種圖形和圖形的用處。又比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，老師可以向?qū)W生展示各種面額的人民幣，并向?qū)W生講解如何換算，還可以創(chuàng)設(shè)類似超市買東西的生活情境，讓學(xué)生自己參與到情境教學(xué)中，在實踐中認(rèn)識到人民幣的價值和換算關(guān)系。通過類似這樣的教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活常識緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生實踐能力。

3.因人而異，因材施教

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維方式都不一樣，老師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是要正視學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，因人而異，因材施教，通過挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生不斷進步，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展有著重要的影響，因此，老師應(yīng)在小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升各方面的能力和素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。