南京市高淳區(qū)教師發(fā)展中心 張桂生

園長是幼兒園的一把手，往往同時扮演著多重角色，并發(fā)揮著非常重要的作用。我認(rèn)為其中最主要的應(yīng)該是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者這三重角色。

園長作為管理者，愛園如家，愛園勝家，把幼兒園打理得窗明幾凈、井井有條、生機勃勃。他們注重生態(tài)育人，勤在其中，苦在其中，樂在其中。園長作為領(lǐng)導(dǎo)者，在確立辦園理念、規(guī)劃幼兒園發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)課程改革、爭取社會資源等方面進(jìn)行了積極的探索，發(fā)展了一大批優(yōu)秀幼兒園。

而教育者這一重要角色相對來說，往往容易被園長們所忽視。一是在理解上不夠全面。很多園長將教育者的工作較多地停留在保育教育上?！队變簣@園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“引領(lǐng)發(fā)展是園長專業(yè)發(fā)展的五大理念之一，引領(lǐng)教師成長是園長六大專業(yè)職責(zé)之一?！币虼?，園長不僅是為幼兒成長服務(wù)的教育者，更是為幼兒教師發(fā)展服務(wù)的教育者。教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在幼兒園，園長是第一責(zé)任人。支持和促進(jìn)幼兒發(fā)展的保育教育工作都要依靠教師來完成，教師發(fā)展是兒童成長的基礎(chǔ)和前提。二是在目標(biāo)設(shè)定上不夠完整。一般僅將新教師、青年骨干幼兒教師、名師的培養(yǎng)、培訓(xùn)列為園本教師發(fā)展目標(biāo)，而且采用淘汰式機制，真正將全體教師的發(fā)展作為辦園目標(biāo)的還不多。三是在組織實施上力度不夠。大部分幼兒園沒有專門的部門和機構(gòu)負(fù)責(zé)落實教師發(fā)展事項，教師外出學(xué)習(xí)的機會少，專家資源與經(jīng)費嚴(yán)重不足，能做到親自引領(lǐng)、帶領(lǐng)教師發(fā)展的園長更是少數(shù)。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，正迎來新的發(fā)展機遇，已進(jìn)入規(guī)模、速度齊發(fā)展的快車道。學(xué)前教育要走向內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展，師資無疑是最大的挑戰(zhàn)。師資數(shù)量結(jié)構(gòu)與素質(zhì)起點主要靠政策，而教師入職后的崗位成長主要靠園長指引。在中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)改革的意見》的指引下，江蘇省教育廳計劃用三年時間建設(shè)省、市、縣級教師發(fā)展師范基地校，強力推進(jìn)“以校園為本”的教師教育工作。我們期盼園長們搶抓機遇，加強學(xué)習(xí)，更新辦園理念，強化教育者角色，結(jié)合幼兒園發(fā)展實際整合并優(yōu)化角色。我們期待在幼兒園創(chuàng)建一大批教師發(fā)展學(xué)校，園長要做教師的教師、教師的校長。我們堅信，在上級教育主管部門、教師發(fā)展機構(gòu)及社會各界的關(guān)心與支持下，幼兒教師的發(fā)展一定會別有一番新景象。