山東省膠州市常州路小學(xué) 王 蘭

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的重要階段，它可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重對小學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗?1世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)之一。這時(shí)教師就需要具體問題具體分析，首先應(yīng)該從影響小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的因素出發(fā)，然后去尋求培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效策略。接下來筆者對此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、影響小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的因素

1.學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識就是當(dāng)學(xué)生在生活中遇到問題的時(shí)候，他們就會產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決的意識。只有這樣，學(xué)生才會進(jìn)行下一步的思考和操作，因此學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)意識是影響他們解決實(shí)際問題能力的首要因素。

2.學(xué)生是否能夠有效思考

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了用數(shù)學(xué)知識去解決問題的意識時(shí)，他們就需要進(jìn)行思考，這些問題到底可以用到哪些數(shù)學(xué)知識去解決，用哪種數(shù)學(xué)知識才是最簡單的解決方案。這就需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)邏輯思維，從而在有效的思考中將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，它是影響學(xué)生解決實(shí)際問題能力的次要因素。

二、培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

在培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是激發(fā)他們的數(shù)學(xué)意識，這時(shí)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣做不僅能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者首先就利用多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了如下生活化情境：小紅和小明是鄰居，他們兩家都剛剛完成裝修，小紅和小明都說自己的家比對方的家漂亮，并且誰也不服誰。同學(xué)們，你們來當(dāng)一下裁判，看看哪個人的家更漂亮。接下來筆者就向?qū)W生展示了兩家的圖片，并將裝修時(shí)的數(shù)據(jù)記錄下來以供學(xué)生進(jìn)行參考，其中就存在著小數(shù)。這時(shí)學(xué)生就可以直觀地感受到裝修與小數(shù)之間的關(guān)系，當(dāng)他們下次再遇到裝修問題的時(shí)候，就會下意識地產(chǎn)生用小數(shù)知識進(jìn)行解決的想法。

2.精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師接下來要做的就是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。這樣一來，學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候就能夠減輕自己的思考負(fù)擔(dān)，直接運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和計(jì)算，從而找到最為簡單的解決問題方案。而學(xué)生的思維是從問題開始的，這時(shí)教師就可以精心選擇問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的主動探究中提升自身的數(shù)學(xué)思維。

例如：在進(jìn)行《高速山東——乘法運(yùn)算律》的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生認(rèn)識到乘法結(jié)合律和乘法分配律的優(yōu)勢，因而就在黑板上出了兩組對比算式：（36×25）×4=？36×（25×4）=？12×（100+5）=？12×100+12×5=？接下來筆者就將學(xué)生分成兩組去進(jìn)行計(jì)算。一組計(jì)算兩組對比算式中的第一個算式，另一組則計(jì)算第二個算式，看哪一組計(jì)算得快。結(jié)果是顯而易見的，接下來筆者就利用學(xué)生的好奇心讓他們探究這兩種運(yùn)算律的使用規(guī)則。筆者提出兩個問題：（1）乘法結(jié)合律和乘法分配律的區(qū)別在哪里？（2）它們在什么情況下才能進(jìn)行運(yùn)用？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

3.多彩實(shí)踐活動，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最后要做的就是培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”不管是激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，還是培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維，這些都屬于理論層面上的知識，學(xué)生要想靈活地進(jìn)行應(yīng)用還是需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)的，這時(shí)教師就可以多為學(xué)生舉辦一些實(shí)踐活動，豐富多彩的活動形式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠幫助他們靈活地對知識進(jìn)行運(yùn)用。

例如：在進(jìn)行了《奇異的克隆牛——小數(shù)的加法和減法》的課堂教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)基本的運(yùn)算法則，這時(shí)筆者就要求學(xué)生回家后每人都幫父母去買一次東西。在買東西的過程中，學(xué)生需要自己進(jìn)行價(jià)錢的計(jì)算，然后對比售貨員所計(jì)算的價(jià)錢，看兩者是否一致。當(dāng)價(jià)錢一致的時(shí)候，也就說明他們對所學(xué)的知識有所掌握，而當(dāng)價(jià)錢不一致的時(shí)候，學(xué)生需要找出出錯的原因，并及時(shí)進(jìn)行改正。筆者要求學(xué)生將此次買東西的過程以報(bào)告的形式記錄下來，這樣一來，就可以督促他們很好地完成實(shí)踐活動，從而有效培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以讓他們將所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用起來，但這是一個長久的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識開始，然后再培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最后再培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。只要教師按部就班地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，他們解決實(shí)際問題的能力終將會得到有效提高。