江蘇無錫市立人小學(xué) 周卓賢

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科在義務(wù)教育階段具有舉足輕重的作用，傳統(tǒng)觀念傾向于關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和知識技能方面的培養(yǎng)，局限于學(xué)生解決課本或書面上的問題，很容易形成機(jī)械性、單一性的腦力勞動，長久下去學(xué)生會逐漸失去探究數(shù)學(xué)知識的興趣。而生活化教學(xué)的應(yīng)用能很好地彌補(bǔ)這方面的不足，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，將現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，有利于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

一、生活化：現(xiàn)實(shí)生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生實(shí)踐能力

我們生活中的許多現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)知識來解答，教學(xué)中插入生活場景可以提升學(xué)生動手實(shí)踐的能力。例如，在教學(xué)“怎樣滾得遠(yuǎn)”時(shí)，植入生活場景：工人要將油桶從車上搬運(yùn)下來，伐木工人要將砍伐下來的樹木運(yùn)下山。這時(shí)會引發(fā)學(xué)生思考：斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾得遠(yuǎn)？解決這一問題需要學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用木板搭不同角度的斜坡，通過多次實(shí)驗(yàn)，測量并記錄每次滾動的距離，計(jì)算它們的平均數(shù)，得出斜坡與地面角度不同，物體滾的距離也不同，在探究過程中，學(xué)生明確了動手實(shí)踐能高效獲取數(shù)學(xué)知識。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科注重提高學(xué)生解決問題的能力，能力的提高離不開數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，生活教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。例如，在認(rèn)識“升和毫升”時(shí)，由于學(xué)生對容積單位感知較少，教師首先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：杯子能盛多少水？由此引入“為了準(zhǔn)確測量或計(jì)量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位”。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“一升水有多少？”聯(lián)系生活實(shí)際：一瓶食用油大約5升，一瓶飲料大約3升……在對比的過程中，學(xué)生對1升有了初步的感知，學(xué)生會進(jìn)一步思考：一升水能倒幾杯，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思考。最后用量杯量出1升水，在全部倒入棱長為1分米的正方體容器中，獲取準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識，在生活教學(xué)場景的推動下，學(xué)生積極思考，動手實(shí)踐，思維和能力都得到了提高。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，而生活化教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，過元旦和六一兒童節(jié)等節(jié)日時(shí)，學(xué)生們要用材料裝扮教室，需要準(zhǔn)備多少材料？怎樣用這些材料布置？這些都離不開數(shù)學(xué)知識的幫助。學(xué)習(xí)了“簡單的周期”這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：將同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)就會產(chǎn)生簡單的周期，用排一排、畫一畫、圈一圈的方法能很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用除法解決周期現(xiàn)象中的問題比較方便。通過開發(fā)生活資源，聯(lián)系課堂實(shí)踐極大地提高了學(xué)生探究的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，能將知識應(yīng)用于生活，這就是課堂教學(xué)有效性最直觀的體現(xiàn)。

4.提高學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段，“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)著新一輪課改的方向，激勵著教育工作者不斷進(jìn)行教育實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展生活化教學(xué)，給學(xué)生提供了實(shí)踐和創(chuàng)新的平臺，不僅提高了課堂教學(xué)有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會運(yùn)用,能全面學(xué)習(xí)的能力，從而提高了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們得到全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)化：生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

生活教學(xué)離不開課堂情境的設(shè)置，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有針對性地開展生活化教學(xué)。例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時(shí)，可以創(chuàng)建生活中常見的購物場景，“有一個(gè)同學(xué)帶了50元錢，想買10元的練習(xí)本，他能買幾本？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知除法的意義，思考怎樣計(jì)算，說出求商的過程，可以是“10×5=50，50÷10=5”，也可以是“5÷1=5，50÷10=5”，探究整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算及筆算方法；然后由易變難導(dǎo)入教材中的問題：“學(xué)校新買來380根跳繩，每班分30根?？梢苑纸o多少個(gè)班？還剩多少根？”學(xué)生積極主動投身到三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算當(dāng)中。生活化教學(xué)與情景教學(xué)的完美結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算課變得生動起來，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的動力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.引導(dǎo)實(shí)踐探究

新課程理念下，學(xué)生是課堂的主人，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對教師開展課堂教學(xué)提出了更高的要求，課堂教學(xué)不再是“你教我學(xué)”的填鴨式教育方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生提供動手實(shí)踐的能力，而生活化教學(xué)正好可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”時(shí)，可以給學(xué)生布置征訂校服的任務(wù)，學(xué)生需測量身高，將身高數(shù)據(jù)分組，統(tǒng)計(jì)每組號碼的人數(shù)，制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。在此過程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、積極討論，不斷思考，不斷改進(jìn)，不僅能體會到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，也學(xué)會了分段整理可以將數(shù)據(jù)系統(tǒng)化的統(tǒng)計(jì)方法，感知數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。生活化教學(xué)開展實(shí)踐活動，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性落在了實(shí)處。

3.孕育應(yīng)用意識

小學(xué)生在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在生活中都能有所應(yīng)用，教師要鼓勵學(xué)生大膽使用。盡量用數(shù)學(xué)知識來觀察和分析生活中的問題，從而使他們更好地明白生活和數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)也可以對所學(xué)知識有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識。在這個(gè)過程中，教師要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行幫助，在他們提出問題時(shí)要及時(shí)解答，并指導(dǎo)他們將生活實(shí)例提煉為數(shù)學(xué)問題，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、解決問題的能力。

三、遇見：“生活化”與“數(shù)學(xué)化”融合的實(shí)踐思考

1.立足教材，讓生活豐富文本

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的載體，是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師要用好教材，充分發(fā)揮教材的重要作用。生活化教學(xué)雖然提倡拓展生活資源，但在資源的選擇方面必須立足于教材。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先指出冰箱、洗衣機(jī)的前面、上面和側(cè)面，再觀察一個(gè)立方體的正面、上面和側(cè)面，最后觀察多個(gè)立方體搭成的物體的正面、上面和側(cè)面。立足于教材，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書中的數(shù)學(xué)知識，還獲取了生活經(jīng)驗(yàn)。生活化教學(xué)利用生活原型，聯(lián)系實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，既發(fā)揮了教材的作用，又提升了學(xué)生的能力，只有立足教材，生活化教學(xué)才能得到持續(xù)應(yīng)用。

2.運(yùn)用教材，從文本走向生活

新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)化為“用教材教”，提倡靈活使用教材。生活化教學(xué)需要教師創(chuàng)造性的發(fā)掘教材，靈活地使用教材。例如，四年級下冊教材中編排了“簡單的周期”“怎樣滾得遠(yuǎn)”兩個(gè)實(shí)踐活動，教師可以利用這些場景將學(xué)生從課堂引入生活，讓學(xué)生充分感受生活中處處有數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得生活中的簡單現(xiàn)象蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識。而“有趣的搭配”更是讓學(xué)生們在探究、掌握規(guī)律的同時(shí)，感受到我們的衣、食、住、行都有數(shù)學(xué)知識在支撐。在生活化教學(xué)中靈活、創(chuàng)造性地使用教材，能達(dá)到事半功倍的效果。

3.融合教材，從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育

生活化教學(xué)注重開發(fā)生活資源，拓展教學(xué)資源，但終極目標(biāo)還是服務(wù)于課堂。充分結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，與小學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是生活化教學(xué)開展的基本要求。只有將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成小學(xué)生看得見、摸得著、用得上的東西，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)知識感興趣，才會產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望，才能用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的世界，才能逐漸提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要在課堂教學(xué)的不同階段使用生活化教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“升和毫升”時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)習(xí)“兩三位數(shù)除以兩位數(shù)”時(shí)創(chuàng)設(shè)生活場景探究新知，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”時(shí)將生活化教學(xué)貫穿始終。只要將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，學(xué)生就能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，讓課堂教學(xué)效果立竿見影。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)對于提高教學(xué)有效性有著重要的意義，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為國家建設(shè)培養(yǎng)全面型人才。