江蘇無錫市新吳區(qū)春星小學(xué) 王 偉 鄒靜珠

基于時代發(fā)展和學(xué)生的需求，基于對校情、學(xué)情的認識，我們以書法教育為突破口，引領(lǐng)師生走進中華傳統(tǒng)文化的殿堂；以科研課題為抓手，撬動學(xué)科美育融合，發(fā)掘傳統(tǒng)文化育人內(nèi)涵，開拓了一條以書潤心的美育途徑。注重翰墨書韻的學(xué)校環(huán)境的布置和以“正誠”校訓(xùn)為首的學(xué)校文化建設(shè)，國家課程重視營造傳統(tǒng)文化氛圍；地方課程重視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化技能；校本課程重視體驗傳統(tǒng)文化樂趣；生活課程重視浸潤培養(yǎng)傳統(tǒng)文化品質(zhì)，從單一的“以書潤心”延展為“以文化人”，構(gòu)建起傳統(tǒng)文化課程體系。探索促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價方式，以“春藝書院博客”，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)書法的進步和成長；以“春藝之星”書法星級評定機制，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和毅力；以開展“星”少年和“正誠”少年評選，培養(yǎng)特長少年和全面發(fā)展的好少年。我們架設(shè)起弘揚文化自信的交流橋梁，傳播和平與友誼，通過一系列舉措，把中華傳統(tǒng)文化的種子深深植根于師生心田，使他們體驗成長感受，綻放幸福之花，落實學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)。

一、緣起：我們的認識

（一）基于時代發(fā)展、人民需求

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義文化，源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分；是構(gòu)建中華優(yōu)秀文化傳承體系、推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑；是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

（二）基于對校情、學(xué)情的認識

學(xué)校自1996年建校以來，就以書法教育為辦學(xué)特色，以科研課題為抓手，逐步深入探索研究，通過書法教育學(xué)生不斷成長，學(xué)校快速發(fā)展。翰墨書香、以書潤心的學(xué)校特色日益彰顯，學(xué)校在廣大師生家長和社會各界擁有了較大的知名度和美譽度。2017年秋，學(xué)校由分校變更為獨立建制。面對嶄新的機遇和挑戰(zhàn)，本著快速凝聚人心，打造一支具有共同價值取向的教師團隊，深化學(xué)校內(nèi)涵，發(fā)掘發(fā)展動力的目的，在專家高屋建瓴的指導(dǎo)和全校教師集思廣益的基礎(chǔ)上，我們擴大中華傳統(tǒng)文化的外延，將單一的書法育人擴展到“以文化人”，讓師生在享受藝術(shù)之美中提升人文素養(yǎng)和生命質(zhì)量，獲得成長體驗和幸福感受。

二、行動：我們的舉措

（一）以書法為突破口，引領(lǐng)師生步入傳統(tǒng)文化殿堂

魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睂W(xué)習(xí)書法是美育的有效手段。建校伊始，就有具有書法特長和興趣的教師自發(fā)在班級開展書法教學(xué)實踐，由此拉開了學(xué)校書法特色教育的序幕。在草根式、小范圍試點研究的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳地捕捉到書法在育人方面的重要作用，逐步增加實驗班級，每個年級成立一個書法班，學(xué)習(xí)毛筆書法。由于效果顯著，逐漸在全校推廣，每個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)書法的樂趣。近5年，硬筆書法也受到師生的重視和喜愛，書法教育成績愈加顯著。

在師資方面，學(xué)校采用“外聘+自培”的模式：一方面，學(xué)校聘請本市書法名家、兒童書法教育者進校充實師資力量；另一方面，學(xué)校為本校教師聘請名師，教師們拜師學(xué)藝，提高書法藝術(shù)修養(yǎng)和書法教學(xué)水平。

（二）以書法為支點，撬動學(xué)科美育融合

“春藝書院”和“無錫市硬筆書法協(xié)會春星分會”的先后成立，“江蘇省書法特色學(xué)?！薄叭珖鴮懽謱嶒瀸W(xué)?！钡南嗬^獲得，標(biāo)志著學(xué)校的書法教育上了一個新臺階。學(xué)校前期書法藝術(shù)涵養(yǎng)的積淀，以及書法教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的促進作用，觸發(fā)了各學(xué)科教師美育意識的覺醒與美育能力的提升。學(xué)校以先后開展的科研課題“村校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”“書法特色教育的學(xué)校品牌建設(shè)研究”等為抓手，打通書法與各學(xué)科之間的關(guān)系，將書法元素滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，進一步發(fā)掘書法的內(nèi)涵；強化“提筆就是練字”的意識，以多種形式的活動，讓每一位師生、每一門學(xué)科、每一次書寫都是一次美的學(xué)習(xí)和美的展示。教師們適當(dāng)發(fā)掘并傳播自身學(xué)科的美學(xué)元素，做到各學(xué)科共同發(fā)展。

（三）以書法為圓心，深化傳統(tǒng)文化育人內(nèi)涵

首先，重視翰墨書韻文化環(huán)境建設(shè)，全力營造校園文化氛圍，讓學(xué)生每天在潛移默化中感知書法文化，品味傳統(tǒng)文化。學(xué)校的樓梯、廊墻、櫥窗等都圍繞書法進行特色布置，教室里也有展示學(xué)生優(yōu)秀作品的板塊，處處傳承中國書法文化經(jīng)典，潤養(yǎng)師生胸懷。學(xué)校借助改擴建的契機，將新設(shè)書法展廳、書法體驗中心、書法專用教室、書畫長廊、書畫苑，打造一所具有書法藝術(shù)元素的墨香校園。其次，通過成立書法、國畫、剪紙、楹聯(lián)、篆刻等社團，將書法學(xué)習(xí)引向多元化、品質(zhì)化的更深層次，使學(xué)生接觸“非遺”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能發(fā)現(xiàn)美、感受美、學(xué)習(xí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。再次，將國家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合，擴大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外延，深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，搭建活動平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的展示自我的機會，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的認同和熱愛，培養(yǎng)他們由內(nèi)而外的自信，激發(fā)他們對生活、對美的熱愛。

三、成果：我們的探索

（一）開拓了一條以書潤心的美育途徑

基于學(xué)?！罢\”校訓(xùn)，實踐“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標(biāo)。雙筆（軟硬筆）齊頭并進，努力做到“軟筆不軟，硬筆更硬”，整體提高學(xué)生的書寫水平，同時發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高其文化修養(yǎng)，錘煉其意志品質(zhì)，做頂天立地的中國人。

（二）構(gòu)建起一套傳統(tǒng)文化課程體系

秉承“讓每一個孩子成為最好的自己”的辦學(xué)理念，通過書法學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生愛上書法，通過師生書法素養(yǎng)的提升，使他們熱愛藝術(shù)、熱愛傳統(tǒng)文化，逐步構(gòu)建起傳統(tǒng)文化課程體系。

1.國家課程重氛圍營造

各學(xué)科內(nèi)容都有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，借助學(xué)科教學(xué)研究，不同學(xué)科教師發(fā)掘?qū)W科中的文化元素和美育元素，營造傳統(tǒng)文化氛圍，實施全科美育。語文學(xué)科是傳統(tǒng)文化的主陣地，古典詩詞、歷史事件、人物故事等無不閃爍著家國情懷、倫理道德的智慧光輝；數(shù)學(xué)學(xué)科中的結(jié)繩記事、祖沖之推算出圓周率等內(nèi)容展示著中國古老文化的魅力；英語學(xué)科中學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)異國文化，更要弘揚中華文明。我們對美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科都深入發(fā)掘，豐富營造學(xué)習(xí)氛圍。課間音樂、伴餐音樂、午休音樂、靜堂音樂等，一首首古典詩詞改編的歌曲在校園循環(huán)播放，讓中華傳統(tǒng)文化如空氣般環(huán)繞在學(xué)生周圍。

2.地方課程重技能培養(yǎng)

為切實保障書法教育的實效，學(xué)校在地方課程中開設(shè)軟筆書法課，由專業(yè)教師授課。每天開設(shè)15分鐘的午間習(xí)字課，組織全校學(xué)生練習(xí)硬筆字。學(xué)校每天安排了“晨誦、午讀、暮賞”時段，大家一起吟誦詩詞、閱讀美文、積累經(jīng)典、涵養(yǎng)性情，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

3.校本課程重感受體驗

學(xué)校開設(shè)文化藝術(shù)社團課程，包括書法、國畫、剪紙、楹聯(lián)、篆刻、寫作等，將每周四中午定為社團活動時間，打破班級和年級界限，實行分層走班學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生依照自身愛好和真實學(xué)情參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受和體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還不定期邀請剪紙大師、書法名家、兒童文學(xué)作家等來校講座，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

4.生活課程重浸潤拓展

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生走出課堂，參與生活，了解中國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。重陽節(jié)到敬老院慰問、春節(jié)進社區(qū)“獻福送春聯(lián)”、清明節(jié)祭英烈做青團等，發(fā)掘節(jié)日文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的意識。根據(jù)學(xué)生特點，我們設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)五大主題節(jié)日課程，每一個節(jié)日都是師生及家長展示美、創(chuàng)造美的時刻。在入學(xué)儀式、成長儀式、畢業(yè)典禮上，學(xué)生互相贈送書法作品，吟誦自創(chuàng)詩歌，展覽個人作品等，這些活動都洋溢著濃郁的文化氛圍，展示著師生的審美情趣?！巴墨I禮十九大”“好家風(fēng)伴我成長”等傳統(tǒng)文化作品征集（比賽）活動，更是弘揚了社會良好風(fēng)氣和家庭優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)。

（三）探索了一種促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價方式

為充分發(fā)揮評價的促進和引領(lǐng)功能，我們探索促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，為每個學(xué)生精心設(shè)計“春藝書院博客”，作為寶貴資料，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)書法的整個過程，展示學(xué)生們的進步和成長。我們還制訂了“春藝之星”書法星級激勵機制，授予星級學(xué)生相應(yīng)的榮譽稱號。我們進行“星”少年和“正誠”少年評選，使學(xué)生得到全面發(fā)展，感受成功的喜悅和成長的幸福。

（四）搭建了一座文化交流的橋梁

近年來，學(xué)校在各項交流活動中弘揚中國傳統(tǒng)文化，“推動中外文化交流”，把和平、友誼的種子傳播出去。江蘇南京、灌云、徐州，廣西柳州等地的教育代表團來?？疾鞎ń逃?，英國、韓國、日本等國家一些地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生與我校學(xué)生交流書法作品，我校足球隊和韓國學(xué)校足球隊進行了友誼賽，在多元化的交流活動中，“弘揚中國精神、傳播中國價值”，彰顯中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

四、延續(xù)：我們的思考

（一）提高教師的文化素養(yǎng)

教師要做傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)者，首先要提高自身素養(yǎng)，增強文化底蘊。要加強教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，提高教師自身的人文素養(yǎng)，提升教師的課程開發(fā)能力及對國家課程的實施水平。

（二）深度開展學(xué)校的文化建設(shè)

要更深層次地發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，與學(xué)校環(huán)境設(shè)計和文化建設(shè)相結(jié)合，全方位的營造更有感染力的文化氛圍，構(gòu)建翰墨書香文化校園，培養(yǎng)既有民族氣節(jié)，又有國際視野的新一代接班人。我們將順應(yīng)時代發(fā)展需求，以神圣的使命感深入研究探索，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中成長，實現(xiàn)“讓每一顆星星都閃光”的育人目標(biāo)。

讓我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，播種在全體師生的生命里，讓它生根發(fā)芽，蓬勃發(fā)展，綻放出幸福之花。讓我們向著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的春天，奔跑吧……