江蘇省鹽城市濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 萍

思維能力的發(fā)展是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，使他們能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下不僅喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中積極思考，掌握歸納總結(jié)知識(shí)的方法，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、直觀演示，培養(yǎng)形象思維能力

小學(xué)生的年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用直觀思維進(jìn)行思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以用直觀的教具開(kāi)展教學(xué)，利用直觀演示激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，在積極思考中促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師可以給學(xué)生一些生活中常見(jiàn)的物體，如皮球、鉛筆盒、魔方、水杯等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些物體。通過(guò)從多個(gè)角度對(duì)物體進(jìn)行觀察，學(xué)生對(duì)物體的形狀有了感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的教學(xué)，學(xué)生能夠深刻記住這些形狀的名稱，并根據(jù)這些物體和形狀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類，熟練運(yùn)用掌握的知識(shí)。通過(guò)直觀演示教學(xué)，學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識(shí)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)抽象思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要使他們的直觀思想逐步向抽象思維轉(zhuǎn)化，讓他們能夠通過(guò)思考掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到操作中，在操作過(guò)程中感悟知識(shí)，獲得新的發(fā)展，掌握所學(xué)的知識(shí)。在動(dòng)手操作中，教師作為操作活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們能順利完成操作，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解算理。在操作過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)擺木棒的操作方法來(lái)理解“湊十法”的計(jì)算方法，提高他們的計(jì)算能力。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能夠把抽象的算理和直觀的操作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展， 抓住計(jì)算規(guī)律，掌握知識(shí)的本質(zhì)。在操作活動(dòng)中，學(xué)生有了充分的自主探索的機(jī)會(huì)，他們?cè)趧?dòng)手操作中進(jìn)行思考、分析、觀察、總結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)趣味游戲，發(fā)展思維靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合趣味的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中深化知識(shí)，促進(jìn)思維靈活發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，教師可以給學(xué)生出一些乘法的口算題目，如：3×4，5×2，8×4，9×6等，讓他們進(jìn)行口算接龍，快速地說(shuō)出答案。在游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都想要說(shuō)出正確的答案，他們的精力集中，快速思考題目所用的口訣，提高口算能力。在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，學(xué)生熟練掌握了乘法口訣，促進(jìn)了他們思維靈活性的發(fā)展，大大提高了計(jì)算能力。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展思維的深刻性

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)往往是從探索問(wèn)題開(kāi)始的。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)行深入思考，抓住和問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)已有知識(shí)和新知識(shí)間建立聯(lián)系，發(fā)展思維的深刻性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)他們的思維活躍性，讓他們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中逐步深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師給出以下題目：靠著墻壁圍一個(gè)長(zhǎng)6米，寬4米的籬笆，最短需要用多少米籬笆？在探究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生運(yùn)用掌握的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式進(jìn)行分析和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)如果靠墻的一面不用籬笆時(shí)所需的籬笆最短，得出正確的答案。在探索問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，并能正確運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，促進(jìn)他們思維深刻性的發(fā)展。

五、多角度思考，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探索時(shí)，需要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試多角度思考 ，使他們改變單一的思考方式，發(fā)展創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多角度思考，對(duì)知識(shí)有了新的理解，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，在感悟中發(fā)展思維能力。在學(xué)生探索知識(shí)時(shí)，教師還可以組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員不同的思考方式來(lái)進(jìn)行相互啟發(fā)，使他們能夠從多個(gè)角度分析所學(xué)的知識(shí)，拓寬思維面，促進(jìn)知識(shí)間的相互融合，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣，讓他們把在合作中掌握的學(xué)習(xí)方法和思考方法進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)中的重中之重。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要改變灌輸、講解的方法，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們通過(guò)獨(dú)立思考和深入探索掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生思維能力訓(xùn)練和發(fā)展的場(chǎng)所，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。