廣西壯族自治區(qū)靖西市新靖鎮(zhèn)常富小學(xué) 黃盛世

筆者任教低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，總感到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，多是比較落落大方的，他們毫無顧忌地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)的效果卻讓我們?cè)S多教師樂觀不起來，為什么？學(xué)生學(xué)習(xí)多是比較麻木的，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲取的發(fā)展亦多不是那么充分的。這是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大癥結(jié)，作為教師必須努力矯正，讓學(xué)生真笑起來，給學(xué)生以真實(shí)的發(fā)展。

一、讓學(xué)生真笑賴以良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是從幼兒園剛剛進(jìn)來的，幼兒園的教育都是以玩為主的，而學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，其學(xué)習(xí)的環(huán)境和方式均發(fā)生了一定的變化，促使學(xué)生也比較快速地發(fā)生了變化，也多不能去比較樂意地接受，甚至不可去十分愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然偶爾也能夠讓學(xué)生一笑，但學(xué)生多就是相當(dāng)?shù)奶湫苑?。作為低年?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不可老是讓學(xué)生啼笑皆非，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生笑得極有價(jià)值，多是發(fā)自肺腑的數(shù)學(xué)問題解決的一笑。如何做到如此？竊以為首先是創(chuàng)設(shè)好低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情境。因此，在平時(shí)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，把良好數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位。良好數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，兼顧著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也兼顧著學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的形成，更注意兼顧著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲取，使得學(xué)生能夠?qū)W有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所成。如教學(xué)二年級(jí)的《數(shù)據(jù)收集與整理》的內(nèi)容時(shí)，以提問引入良好的情境，讓學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)境界。教師這樣問學(xué)生：入學(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？在指名學(xué)生說時(shí)出現(xiàn)了這樣的情況，有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議該選哪種顏色合適。這就需要大家去了解學(xué)生，如果有大多數(shù)學(xué)生喜歡同一種顏色，那就讓服裝廠去做這種顏色的校服。大家對(duì)小學(xué)生喜歡的校服顏色的數(shù)據(jù)收集與整理挺有興趣，整個(gè)收集整理的過程也顯得比較認(rèn)真，不僅從面容上笑了，且從內(nèi)心笑了起來。

二、讓學(xué)生真笑賴以理想數(shù)學(xué)思考的促進(jìn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心當(dāng)是思維，學(xué)生沒有或者離開了思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則當(dāng)是一事無成的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂所進(jìn)行的思維不是非常到位和理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不完全可能水到渠成。從平時(shí)的教學(xué)情形看，低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是好于思維的，也在一定的思維中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)思考的成功，但也多出現(xiàn)學(xué)生思維未獲取理想效果的現(xiàn)象。在學(xué)生出現(xiàn)如此現(xiàn)象時(shí)，一般的教師都以自身的數(shù)學(xué)思考去替代學(xué)生，這應(yīng)當(dāng)不是良好的現(xiàn)象，且是一種極為錯(cuò)誤的傾向。讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得以充分的發(fā)展，我們必須力避教學(xué)中替代學(xué)生數(shù)學(xué)思考的傾向。從具體的教學(xué)實(shí)踐來說，從比較深層的意義講，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)去真笑，必須促進(jìn)學(xué)生的理想數(shù)學(xué)思考。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，力求讓低年級(jí)學(xué)生也進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，而且多以相關(guān)的途徑去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行頗為理想的思考。以《數(shù)據(jù)收集與整理》為例，教學(xué)中為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，真正了解統(tǒng)計(jì)的意義，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，使得學(xué)生找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

三、讓學(xué)生真笑賴以正?；锇殛P(guān)系的建立

應(yīng)當(dāng)說，低年級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系多是比較好的，相互之間在集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中多顯得比較友善。但集體學(xué)習(xí)的方式方法欠妥，也或多或少地產(chǎn)生一些不良影響。如讓學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，不少學(xué)生就沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也有不少學(xué)生不能清楚地表達(dá)，甚至就是極為錯(cuò)誤的表達(dá)，這些學(xué)生往往多失去了表達(dá)的自信。這樣的課堂是實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生生命活力的煥發(fā)的，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體獲取和充分發(fā)展也是極不可能的，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也不可能很高。因此，平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，人們就應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行關(guān)注，在讓學(xué)生真笑的前提下實(shí)施學(xué)生之間愉悅伙伴關(guān)系的建立。低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)層面的，一是教師層面，二是學(xué)生層面?；A(chǔ)教育課程改革，教師地位必須發(fā)生變化，充其量只能是組織者、引領(lǐng)者，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位是平等的。愉悅伙伴關(guān)系的建立當(dāng)讓所有人都能夠以積極的主人翁姿態(tài)去參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如果出現(xiàn)一些不妥現(xiàn)象，教師需要去積極矯正。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，人們都給學(xué)生擺小棒的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的知識(shí)的理解。但在讓學(xué)生用小棒擺成正方形時(shí)，學(xué)生在擺的過程中沒有進(jìn)行思考，顯得比較麻木。即使將數(shù)根小棒擺成數(shù)個(gè)正方形，但由于沒有思考，也抽象不出余數(shù)比除數(shù)小的道理。如果我們能讓同位學(xué)生一起擺，讓兩個(gè)同學(xué)在擺中說，相互啟示，那極有可能會(huì)對(duì)“余數(shù)比除數(shù)小”的道理產(chǎn)生正確而又深刻的認(rèn)識(shí)。