安徽省合肥市肥東縣龍?zhí)翆W(xué)校 吳艷萍

知識(shí)的掌握需要一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固和內(nèi)化的過(guò)程，而課后作業(yè)在這整個(gè)過(guò)程中都起著重要作用。也就是說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，學(xué)生的年齡較小，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的抽象性，所以，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解上可能會(huì)有一定的難度，需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。而課后作業(yè)恰好可以起到這樣的作用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和應(yīng)用熟練度。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)多角度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、課后作業(yè)：趣味性

據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生都不喜歡做課后作業(yè)，一是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，課后作業(yè)占據(jù)了學(xué)生游戲娛樂(lè)的時(shí)間；二是因?yàn)榻處煵贾玫恼n后作業(yè)大多是知識(shí)點(diǎn)的無(wú)聊堆砌，無(wú)法引起學(xué)生的興趣?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和課程內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)增加作業(yè)的趣味性，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去做作業(yè)。這樣一來(lái)，既能發(fā)揮作業(yè)的效用，也能讓學(xué)生感受到做作業(yè)的樂(lè)趣。

例如：在對(duì)《觀察物體（二）》進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，因?yàn)榻滩闹刑峁┑膶W(xué)習(xí)模型都是規(guī)規(guī)整整的小正方體，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一節(jié)課之后很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，所以我特意了解了學(xué)生喜歡的游戲和動(dòng)漫，用游戲和動(dòng)漫中的物體，如寶盒、首飾、刀劍、動(dòng)漫人物等來(lái)代替小正方體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，如：我將在學(xué)生中非常受歡迎的絕地求生游戲中的“落地成盒”的盒子用在了作業(yè)中，給出其立體圖，又分別給出三幅平面圖，讓學(xué)生判斷這三幅圖分別是從哪個(gè)方向看到的。這樣設(shè)置大大增加了作業(yè)的趣味性，學(xué)生在看到作業(yè)時(shí)沒(méi)有任何抗拒，反而迫不及待地開(kāi)始思考起來(lái)。所以，教師要善于將學(xué)生的興趣愛(ài)好融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，提升作業(yè)的趣味性和吸引力。

二、課后作業(yè)：探究性

在素質(zhì)教育理念的要求下，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的必然要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要有針對(duì)性地加強(qiáng)作業(yè)的探究性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的分析和思考獲得更多的知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅可以增加作業(yè)的層次感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，一舉多得。

例如：在對(duì)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，因?yàn)殡u兔同籠問(wèn)題是一個(gè)非常經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的深入探究對(duì)學(xué)生的思維能力是一種非常好的鍛煉，所以，在課后作業(yè)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道雞兔同籠題目，并提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）求出雞、兔的具體數(shù)量；（2）試著用不同的方法求解此題；（3）若將題目中的“雞兔”換成“貓狗”“象蟻”，是否還能用同樣的辦法求解？為什么？

這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，問(wèn)題（1）讓學(xué)生鞏固了雞兔同籠問(wèn)題的基礎(chǔ)求法，問(wèn)題（2）意在幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生擁有一題多解的意識(shí)，問(wèn)題（3）則是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)替換的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)對(duì)這種探究性題目的解答，學(xué)生的探究能力和思維能力都會(huì)得到提升。

三、課后作業(yè)：靈活性

以往的課后作業(yè)大多都是紙質(zhì)形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，而且作業(yè)內(nèi)容相對(duì)單一，很難激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容，在作業(yè)形式、呈現(xiàn)狀態(tài)等方面適當(dāng)增加作業(yè)的靈活性。這樣一來(lái)，既有利于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，又能鍛煉學(xué)生思維的靈活性，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升大有幫助。

例如：在對(duì)《三角形的特性》這一課進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我改變了以往的作業(yè)形式，讓學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生觀察三角形在生活中的應(yīng)用，結(jié)合課上學(xué)習(xí)的三角形的特性的相關(guān)知識(shí)，從自己感興趣的方面入手，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)物模型，最后以小組報(bào)告的形式對(duì)模型的設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用到的三角形知識(shí)以及設(shè)計(jì)這個(gè)模型的意義進(jìn)行具體闡述。等學(xué)生完成作業(yè)，我會(huì)在課堂留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流。這次的作業(yè)形式和以往完全不同，學(xué)生在聽(tīng)到這樣的作業(yè)要求的時(shí)候，紛紛表現(xiàn)出了躍躍欲試的表情，并且完成得非常好。由此可見(jiàn)，在課程內(nèi)容合適的情況下，教師可以適當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)的靈活性，鍛煉學(xué)生的多種能力。

總而言之，在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)占有非常重要的位置，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有非常重要的意義。所以，教師不僅要做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)也要注重課后作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出有新意和深意的課后作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。