胡偉 張斌

“約課”就是指體育教師以學(xué)?；蛘咭詡€(gè)人為單位，相互預(yù)約在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)開展教學(xué)研討活動(dòng)，以促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的一種新型教研形式。為了搭建體育教師之間合作與交流的平臺(tái)，拓寬教師視野，提升教育教學(xué)水平，多角度、多渠道、多形式地開展“約課”系列活動(dòng)，形成“人人參與、人人思考、人人收獲”的良好氛圍，打造“開放、自主、選擇、發(fā)展”的新型教研形式。通過“約課”，讓體育教師開拓眼界，深入學(xué)習(xí)，達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的?！凹s課”能夠大大激發(fā)體育教師參與教研活動(dòng)的熱情，給教師營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)研討環(huán)境，讓“約課”實(shí)實(shí)在在地發(fā)生，能夠有效提升老教師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。筆者通過兩年的實(shí)踐與思考，探索出了行之有效、可復(fù)制、可借鑒、可參考的新型教研形式。

一、“約課”：新型教研形式

（一）“約課”的內(nèi)涵

1.何為“約”

“約課”形式有課堂教學(xué)、講座、論壇、展示觀摩等，相比傳統(tǒng)命令式的看評(píng)課教研形式，“約課”給教師提供了一個(gè)更加“開放、自主、選擇、發(fā)展”的平臺(tái)，能夠充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給教師創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，打破了傳統(tǒng)指令性的教研形式。

2.何為“新”

“約課”作為一種新型教研模式，到底新在哪里？

（1）新在教研活動(dòng)更加開放

教師參與的教研環(huán)境是開放的，“約課”是體育教師相互預(yù)約在特定的時(shí)間和地點(diǎn)開展教研活動(dòng)，相比行政式或指令式的教研活動(dòng)，教師自行選擇自己喜歡的活動(dòng)期數(shù)，自主參與學(xué)習(xí)，整個(gè)教研環(huán)境沒有約束，而是比較開放的。參與教研的對(duì)象的是開放的，教師教學(xué)水平和能力各不相同，“約課”對(duì)所有教師開放，只要教師愿意參加，都是非常歡迎的。有時(shí)候會(huì)吸引不同學(xué)科的教師前來參加。例如，“約課”第四期，活動(dòng)主題為“教師專業(yè)成長(zhǎng)與論文寫作經(jīng)驗(yàn)分享”，就吸引了大批其他學(xué)科教師的積極參與，認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)和方法在不同學(xué)科里都是相互滲透和相互聯(lián)系的。

（2）新在體育教師學(xué)習(xí)更加自主

每次“約課”活動(dòng)都會(huì)提前利用微信公眾號(hào)進(jìn)行宣傳，讓體育教師了解本次活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等，然后選擇自己喜歡的活動(dòng)期數(shù)參與。這樣教師學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)，有利于提高教師學(xué)習(xí)的效率，提升教師自身的專業(yè)發(fā)展。

（3）新在體育教師參與活動(dòng)有選擇的權(quán)利

“約課”給教師提供了自主選擇的權(quán)利，根據(jù)活動(dòng)前期介紹，教師可以選擇自身感興趣或者比較喜歡的活動(dòng)期數(shù)參加。體育教師可以選擇作為授課教師為大家分享經(jīng)驗(yàn)或上示范課，也可以選擇當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者直接參與本次活動(dòng)，若本次活動(dòng)并不是自己喜歡或者感興趣的還可以選擇不參與。讓體育教師自主選擇是切合教師自身專業(yè)發(fā)展的需求。

（4）新在對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展更有針對(duì)性

以往的教研活動(dòng)大多都是一鍋端，不會(huì)考慮教師的差異性和層次性，“約課”正是給體育教師量身定制的適合自己發(fā)展的教研形式，體育教師可以選擇自身比較缺乏或者感興趣的主題參加教研活動(dòng)，使得自身成長(zhǎng)更有針對(duì)性。例如，有的教師上課能力較弱，就可以選擇有關(guān)課堂教學(xué)這塊為主題的活動(dòng);有的教師在專業(yè)成長(zhǎng)上遇到困難，就可以選擇有關(guān)教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享的活動(dòng)主題;有的教師在論文寫作上能力比較缺乏，就可以選擇相關(guān)論文寫作指導(dǎo)的活動(dòng)參與等。

（二）“約課”的實(shí)施

“約課”的創(chuàng)生，如何真正使“約課”落地落實(shí)。實(shí)施階段，通過精耕細(xì)作，讓體育教師專業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐中得到發(fā)展。成果階段，通過科學(xué)、合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，擴(kuò)大影響范圍。

1.實(shí)施階段—實(shí)踐引領(lǐng)促提升

實(shí)施階段是“約課”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著“約課”的成效。授課教師要做到前期充分準(zhǔn)備，同時(shí)，“約課”各個(gè)環(huán)節(jié)要精心籌劃和準(zhǔn)備，確?！凹s課”實(shí)施萬無一失，通過實(shí)踐真正提升教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。以“約課”主題“疑難問題解決”課堂教學(xué)為例：

（1）自主“約課”

根據(jù)前期活動(dòng)宣傳，了解相關(guān)活動(dòng)信息，體育教師自主“約課”。通過電話或者微信公眾號(hào)留言的形式，可以預(yù)約成為課堂教學(xué)者，也可以預(yù)約成為一名學(xué)習(xí)者參與到活動(dòng)中來。主辦方會(huì)根據(jù)預(yù)約的情況進(jìn)行籌備和謀劃“約課”活動(dòng)。當(dāng)然每次的授課人數(shù)有限，根據(jù)約課先后擬定人數(shù)，每期學(xué)習(xí)者人數(shù)不限。

（2）自主學(xué)習(xí)

不管是授課教師還是參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，既然主動(dòng)選擇參與，必然是自己喜歡或者感興趣的。選擇授課教師，自然會(huì)根據(jù)研討主題——課堂教學(xué)中“疑難問題解決”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料和尋找?guī)椭?。選擇學(xué)習(xí)者，有多樣的角色供選擇。例如，成為教師教學(xué)行為觀察團(tuán)的一員或者學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察團(tuán)的一員等，確定了自己的團(tuán)隊(duì)，就會(huì)自主認(rèn)真地去研究、去學(xué)習(xí)。這一過程就是教師自主發(fā)展的過程，有利于提升教研實(shí)效。

（3）教學(xué)展示

“約課”教師在“約課”上進(jìn)行教學(xué)成果展示，每個(gè)“約課”教師的課堂教學(xué)總能給人一些意想不到的教學(xué)方法和情境設(shè)計(jì)，讓聽課教師大開眼界。例如，麗水外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的雷偉林老師在準(zhǔn)備部分利用卡片抽簽的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主做準(zhǔn)備活動(dòng)，彌補(bǔ)了以往準(zhǔn)備活動(dòng)枯燥乏味、趣味性不高、學(xué)生不喜歡的教學(xué)疑難問題。

（4）研討交流

教學(xué)成果展示結(jié)束后，全體聽課教師都會(huì)在學(xué)校的會(huì)議室統(tǒng)一集中。會(huì)議由市教研員主持?！凹s課”教師講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、思路和方法。然后三個(gè)觀察團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的所看、所記、所思，對(duì)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、項(xiàng)目特征及價(jià)值發(fā)表意見和建議，做到了看評(píng)課從經(jīng)驗(yàn)型評(píng)課到實(shí)證型評(píng)課的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，另外一些聽課教師各抒已見，發(fā)表自己的所看所想，并分享學(xué)習(xí)收獲。

2.成果階段——科學(xué)評(píng)價(jià)促影響

通過科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，形成典型經(jīng)驗(yàn)?！凹s課”的研究，其先進(jìn)而務(wù)實(shí)的理念在社會(huì)上也產(chǎn)生了較大的反響，促進(jìn)了本市與其他地區(qū)同行在體育教研方面之間的交流學(xué)習(xí)，使得麗水市在體育教師評(píng)價(jià)研究方面得以擴(kuò)大視野，吸收同行的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)麗水市體育教研的改進(jìn)和完善起到了積極補(bǔ)充作用，同時(shí)也促進(jìn)了不同區(qū)域之間體育教研的整體協(xié)同發(fā)展。

二、“約課”：深耕細(xì)作，初顯成效

（一）規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)能力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的體質(zhì)健康水平?！凹s課”模式打破了傳統(tǒng)的體育教研活動(dòng)，把更多的主動(dòng)權(quán)還給教師，讓教師自主選擇。通過“約課”的實(shí)施，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為，提升教師教學(xué)能力。

1.教學(xué)行為更加規(guī)范

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出了一堂課的七個(gè)基本要求，簡(jiǎn)稱“七個(gè)一”，即開始有隊(duì)列、準(zhǔn)備兼體能、教材三個(gè)一、復(fù)習(xí)呈環(huán)形、放松內(nèi)容化、少講需多練、安全組織佳，也可以說是對(duì)體育教師教學(xué)行為規(guī)范的七個(gè)要求。通過“約課”讓每一個(gè)體育教師都能夠深入了解一堂課的“七個(gè)一”，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，使課堂教學(xué)更加規(guī)范。

2.教研能力不斷提升

“約課”活動(dòng)讓體育教師更加努力投入到鉆研教材中，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。通過“約課”的方式，讓不同教師之間的教學(xué)理念相互交匯、相互滲透、為我所用，把新的教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐中提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。在“約課”的研究下，每位體育教師積極投入到教學(xué)研究當(dāng)中，針對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行研究和思考，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，教師科研能力得到了大大的提升。有10篇論文發(fā)表于《中國學(xué)校體育》等雜志上，在省、市、區(qū)共有30篇論文獲獎(jiǎng)，多位教師在省、市教學(xué)技能比賽上獲獎(jiǎng)。

（二）發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作，打造優(yōu)秀隊(duì)伍

“約課”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作精神，最終所產(chǎn)生的效應(yīng)與團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人息息相關(guān)?！凹s課”的最大收獲在于組內(nèi)成員凝聚力增強(qiáng)，教師教學(xué)水平得到提升。不管是學(xué)校接待和場(chǎng)地布置，還是教師教學(xué)技能展示，各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠很好地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的力量。每個(gè)部分，每個(gè)人都是相互聯(lián)系的，“約課”提高了教師集體的研討熱情，有效促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。學(xué)校要以“約課”為契機(jī)，把學(xué)校教研常態(tài)化，讓教研活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地發(fā)生，真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

（三）強(qiáng)化宣傳報(bào)道，擴(kuò)大輻射范圍

目前已有1288位粉絲關(guān)注了“麗水市中小學(xué)教科研”微信公眾號(hào)，分別來自20個(gè)省、3個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市，其中浙江省最多，其次是江蘇和山東，涉及97個(gè)城市。同時(shí)利用“麗水市中小學(xué)教科研”微信公眾號(hào)定期推送“約課”系列活動(dòng)，讓不同地區(qū)的同行能夠及時(shí)地了解信息，相關(guān)活動(dòng)閱讀量達(dá)5萬余人次。通過兩年多的實(shí)施，“約課”共開展了8期，共有40多人進(jìn)行課堂教學(xué)展示，10多人次進(jìn)行微講座，300多人次參加網(wǎng)絡(luò)論壇討論，1000多人次直接參與教研活動(dòng)，3000多人間接參與，影響周邊地區(qū)體育教師1萬余人。

三、“約課”實(shí)施的思考

（一）“約課”的實(shí)施要與信息技術(shù)相結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+智能”的時(shí)代，“約課”的實(shí)施要充分利用信息技術(shù)來支持，利用QQ、微信、移動(dòng)音頻交互和通信功能來開展教研活動(dòng)信息的傳遞和教研資訊的推送更具有時(shí)效性。信息技術(shù)的利用打破了時(shí)間、空間、地理上的界限，讓沒能夠參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的教師也有一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也擴(kuò)大了“約課”的輻射面。例如，“約課”系列二之麗水中學(xué)站就采用了現(xiàn)場(chǎng)直播的形式開展。又如，浙江省精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨“約課”系列成果展示在麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，課上每一個(gè)學(xué)生手腕上都佩戴運(yùn)動(dòng)手環(huán)，教師手里拿著iPad，通過對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略。

（二）“約課”的實(shí)施要建立有效的教學(xué)觀察量表

課堂教學(xué)發(fā)生的三要素，即教師、學(xué)生、教材，所以，在“約課”中建立三個(gè)方面的教學(xué)觀察量表，分別是教師教學(xué)行為觀察表（見表1）、學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察表（見表2）、項(xiàng)目特征的知識(shí)性觀察表（見表3）。三個(gè)觀察表設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)單易操作，定量與定性相結(jié)合，能夠?qū)處熃虒W(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和項(xiàng)目特征及價(jià)值有一個(gè)全面的觀察和記錄。例如：教師教學(xué)行為有諸多觀察點(diǎn)，如講解、示范、師生互動(dòng)、策略運(yùn)用等，這些觀察視點(diǎn)的選擇有利于觀察者收集和記錄關(guān)鍵證據(jù)，并作出相應(yīng)推斷。

1.提升教研活動(dòng)的看評(píng)課質(zhì)量

通過“觀察量表”，能夠有效提升教師看評(píng)課的質(zhì)量，從而提高教研活動(dòng)的時(shí)效。大家能夠做到聽課前有準(zhǔn)備，聽課中有目標(biāo)，聽課后有思考，將對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)變得言之有理、言之有據(jù)、言之有效，這樣的聽評(píng)課才能真正做到有質(zhì)量、有成效。

2.提升教研活動(dòng)的研究水平

教而不研則淺，研而不教則空。教師只會(huì)去教，而不去研究和思考學(xué)到的東西是比較淺顯的。如果我們只去研究而不是實(shí)踐，一切都將是空中樓閣。所以建立有效的觀察量表，能夠促進(jìn)教師有教有研，提高研究水平。其實(shí)聽課、評(píng)課的過程就是研究的過程。

3.提升教研活動(dòng)的合作氣氛

基于課堂觀察量表的教師看評(píng)課，光靠一個(gè)教師的能力是不夠的，這就需要多個(gè)教師共同參與，促使教師積極主動(dòng)地合作與思考，讓不同的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行交流、碰撞，擦出智慧的火花，使得教研氛圍更加激烈和濃厚。

（三）“約課”的實(shí)施要有階段性目的

“約課”系列活動(dòng)能夠有效持續(xù)地開展，不僅在于有完善的“約課”制度和措施，更是因?yàn)橛须A段性目標(biāo)和階段性體育教研重點(diǎn)。2017年上半年“約課”主要圍繞課堂教學(xué)“七個(gè)一”為主題開展系列活動(dòng)，目的是讓大家更加明確一堂課“七個(gè)一”的要求。2017年下半年主要圍繞“疑難問題”為主題開展，目的在于幫助教師解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題。2018年上半年，圍繞“教材三個(gè)一”為主題開展，目的是強(qiáng)化教師對(duì)教材“三個(gè)一”的認(rèn)識(shí)和解讀。2018年下半年和2019年上半年主要圍繞“基于‘技術(shù)、體能、運(yùn)用視角下單元建構(gòu)的精準(zhǔn)教學(xué)”開展，目的一是深化教師對(duì)單元建構(gòu)的認(rèn)識(shí)，二是為省課題服務(wù)。也就是說“約課”的主題要與現(xiàn)階段體育教學(xué)發(fā)展的主題相吻合，這樣“約課”才能有其獨(dú)特的生命力和魅力，才能真正使“約課”欣欣向榮。

（四）“約課”的實(shí)施要及時(shí)總結(jié)與分析

及時(shí)有效的總結(jié)，有利于“約課”可持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展。在不同的時(shí)期，對(duì)學(xué)生、教師的需求進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解、摸清“約課”實(shí)施的情況。根據(jù)調(diào)查反饋信息及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。例如：強(qiáng)化思想建設(shè)?！凹s課”只是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體和突破口，是教師由被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)化主動(dòng)發(fā)展的助推器。很多教師看課不認(rèn)真、不做筆記、玩手機(jī)等問題，是因?yàn)樗枷肷蠜]有足夠重視。要強(qiáng)化教師的思想建設(shè)，明確“約課”的意義和作用。

強(qiáng)化組織紀(jì)律。有些教師打著“約課”的名號(hào)，在學(xué)校里請(qǐng)假不上課，卻也沒出現(xiàn)在“約課”中。每位參與的教師要明確組織的紀(jì)律性，嚴(yán)格遵守“約課”的相關(guān)規(guī)定和制度。

強(qiáng)化合作交流。在“約課”中大家都應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)表自己的見解和想法。強(qiáng)化學(xué)校之間的合作與交流，有什么好的與不好的可以直言不諱，這樣討論的氛圍才愈加濃厚，才能彼此之間暢所欲言。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)反思。反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑，“約課”系列活動(dòng)結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，而意味著一個(gè)新的開始，通過這次活動(dòng)讓大家從中有所收獲，并進(jìn)行及時(shí)的反思。

“約課”給大家提供了一個(gè)相對(duì)“開放、自主、選擇、發(fā)展”的平臺(tái)，能夠大大激發(fā)體育教師參與教研活動(dòng)的熱情，給教師營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)研討環(huán)境，打破了以往指令式的教研氛圍，讓“約課”實(shí)實(shí)在在的發(fā)生，真正促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，真正提高體育教師學(xué)習(xí)的效率，真正加強(qiáng)市直體育教師合作與交流，使體育教師開拓眼界、深入學(xué)習(xí)，達(dá)到了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉，張斌.創(chuàng)新教研形式，提高教師能力[J]，中國學(xué)校體育，2017（9）：55-56.