文 陸 羽

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！薄?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”

當(dāng)今社會(huì)，父母甘愿為幼兒遮風(fēng)擋雨，創(chuàng)造溫暖天地，從而導(dǎo)致幼兒過于嬌弱，而為數(shù)不少的幼兒園也為了不讓幼兒發(fā)生意外，總是把幼兒禁錮在教室中活動(dòng)，即使在戶外活動(dòng)，也只是在小范圍內(nèi)開展幅度小且較為安全的小游戲。為了改變這種狀況，我們應(yīng)該對(duì)幼兒園的足球活動(dòng)進(jìn)入深入的實(shí)踐探索。

一、幼兒園足球活動(dòng)開展的價(jià)值

（一）強(qiáng)健體魄，提升品格

隨著當(dāng)今人們物質(zhì)生活的極大豐富，家里經(jīng)濟(jì)條件的改善，幼兒都成了家中驕縱的 “小皇帝”“小公主”，都習(xí)慣以自我為中心，遇到問題只會(huì)下意識(shí)地尋求家長(zhǎng)的幫助，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，在遇到一時(shí)攻克不了的難題之后便輕言放棄，更別提獨(dú)立解決問題了。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大的情況下，缺乏意志力的幼兒很容易被社會(huì)淘汰，再加上“圈養(yǎng)”的弊端，幼兒的身體得不到鍛煉，體質(zhì)和機(jī)能每況愈下，對(duì)幼兒的發(fā)展極為不利。

作為教師，我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的不可低估的作用。隨著幼兒園足球活動(dòng)的全面鋪開，幼兒們走出了四壁式課堂，通過足球運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)幼兒身體各系統(tǒng)的功能，使幼兒的體格更健壯，還可以鍛煉幼兒運(yùn)動(dòng)的靈敏性、動(dòng)作協(xié)調(diào)性和自身平衡感，有利于促進(jìn)幼兒骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育、改善幼兒的血液循環(huán)系統(tǒng)、增加幼兒的肌肉力量，同時(shí)也更有利于塑造幼兒良好的性格，使幼兒更開朗、更活潑、更樂觀。

足球是一項(xiàng)激烈的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在這種活動(dòng)中，存在著一些潛在的危險(xiǎn)，幼兒很容易在活動(dòng)中因相互追逐、相互搶奪而擦傷、摔傷。嬌生慣養(yǎng)的同齡幼兒受到了一點(diǎn)傷害、遭遇了一點(diǎn)危險(xiǎn)之后，不愿被同伴嘲笑，往往就在無形中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、忍耐和包容，如果不小心自己摔倒了，就會(huì)勇敢爬起來；如果球沒搶到，知道不能心生怨懟，要化悲痛為力量，爭(zhēng)取下次成功等，既考驗(yàn)了幼兒的心理素質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)。

（二）通力合作，完善品性

在原有的教育模式下，幼兒總是沉浸在書本知識(shí)的海洋中，很少有與外界同伴協(xié)作的機(jī)會(huì)，他們往往以自我為中心，很少會(huì)從對(duì)方的角度出發(fā)去分析和思考問題。體育活動(dòng)是個(gè)很能鍛煉意志的項(xiàng)目，足球更是如此。在活動(dòng)中幼兒要通過種種努力，與同伴通力協(xié)作才能獲得成功。在幼兒園開展足球運(yùn)動(dòng)，會(huì)使幼兒之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)會(huì)增加，增強(qiáng)了其合作意識(shí)，同時(shí)創(chuàng)造了與他人交流、與他人接觸并從對(duì)方的角度考慮問題的機(jī)會(huì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性品質(zhì)。再者，由于幼兒的好勝心強(qiáng)，開展足球游戲的舉措有利于幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并不是指冷酷無情地對(duì)待對(duì)手，而是積極向上、充滿友善與溫情的競(jìng)爭(zhēng)。

（三）親近自然，修身養(yǎng)性

“重智輕體”這一“頑疾”實(shí)際是違背生命成長(zhǎng)規(guī)律的，即使幼兒在結(jié)束幼兒園一日活動(dòng)后，回家還要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下做很多作業(yè)，每逢雙休日還要在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去上各種興趣班。幼兒可自主安排的時(shí)間、空間較少，基本沒有機(jī)會(huì)按自己的意愿去做自己喜歡的事，更沒有機(jī)會(huì)感受大自然的一花一草。而書本上的萬千世界，終究替代不了親身感知獲得的直觀經(jīng)驗(yàn)。幼兒園足球游戲活動(dòng)的全面展開，讓幼兒們就像自由翱翔在天空的小鳥，能盡情在大自然中奔跑，將自己的天性完全釋放出來。

二、幼兒園足球活動(dòng)開展的舉措

（一）培養(yǎng)幼兒足球興趣是首要任務(wù)

幼兒足球游戲活動(dòng)不能以訓(xùn)練為目的，而是重在培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！庇螒蚴怯變旱淖類?，是幼兒的基本活動(dòng)，游戲的情節(jié)有趣、形式多樣化，既符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)和探索的興趣。讓幼兒享受足球，提倡“質(zhì)量+快樂”的教學(xué)模式，全程不給幼兒施壓，讓他們?cè)谏眢w和心理上都有舒適的體驗(yàn)。比如，在小班“趕著球兒跑”的活動(dòng)中，通過角色游戲讓幼兒扮演趕著豬寶寶（球兒）跑，邊玩邊將球控制好并將球送到目的地。讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕而易舉地掌握足球技能。沒有興趣，幼兒是不會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)的，只有培養(yǎng)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣，才能激發(fā)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的愛好，使幼兒的身體獲得充分鍛煉，從而達(dá)到體育教育的目的。

（二）提供足球運(yùn)動(dòng)的設(shè)施是前提保障

幼兒園要為足球運(yùn)動(dòng)提供良好的硬件設(shè)施，要有讓幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。園所可以開辟足球運(yùn)動(dòng)的專用場(chǎng)地，教師也可以在室內(nèi)游戲室專門開辟一塊區(qū)域供足球運(yùn)動(dòng)使用。因幼兒年齡階段的特殊性，不便于在堅(jiān)硬的場(chǎng)地上開展足球運(yùn)動(dòng)，建議教師可以在專用場(chǎng)地上鋪上軟式地墊或地毯，為幼兒的足球運(yùn)動(dòng)提供安全的物質(zhì)準(zhǔn)備。

（三）開發(fā)適宜的幼兒足球課程是生命力

基于獨(dú)具魅力的足球運(yùn)動(dòng)和幼兒熱愛游戲的天性，在快樂、游戲、運(yùn)動(dòng)的理念指導(dǎo)下，開發(fā)不同類型的足球游戲，通過區(qū)域自主玩足球、每日一小時(shí)體鍛融于足球、游戲中展示足球和親子同玩足球等途徑，將游戲與足球運(yùn)動(dòng)有效地融合在一起，讓幼兒在快樂的足球游戲中發(fā)展動(dòng)覺和平衡能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

1.趣味性教學(xué)活動(dòng)

教師根據(jù)幼兒園足球運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)和幼兒認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園的場(chǎng)地及一日生活的要求，巧妙地安排每班每周兩次幼兒集體足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，將動(dòng)作技能滲透在游戲之中，并循序漸進(jìn)，以發(fā)展體能為主要手段，以游戲?yàn)榛拘问介_展幼兒足球教學(xué)。

2.游戲性區(qū)域活動(dòng)

以足球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，在幼兒園每個(gè)戶外場(chǎng)地分類設(shè)置不同的球類區(qū)域游戲，如彈地連續(xù)顛球、四面花式踩跳球、傳接不同方向地滾球等技巧，并依據(jù)幼兒的興趣、年齡特征和動(dòng)作發(fā)展水平，運(yùn)用情節(jié)、情景、角色等元素開展幼兒足球區(qū)域活動(dòng)，幼兒可以自主選擇、自由結(jié)伴玩自己感興趣的、適宜的足球游戲，老師進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，以確保游戲開展的有效性。

3.多元性主題活動(dòng)

以足球知識(shí)為主題，深挖足球內(nèi)涵，通過語言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)等多通道進(jìn)行足球的滲透性學(xué)習(xí)，如：我知道的足球、足球操、創(chuàng)意球衣設(shè)計(jì)、親子足球手抄報(bào)、足球明星、足球故事等，促進(jìn)足球知識(shí)文化氛圍的渲染，拓寬幼兒視野，使幼兒得到足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的熏陶，教師在活動(dòng)中注重引導(dǎo)生成多種足球玩法，智慧發(fā)展幼兒的多方面能力。

4.互惠性足球嘉年華

幼兒園足球課程的開展少不了家庭教育的合作與支持。親子足球嘉年華是幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開展足球運(yùn)動(dòng)或幼兒園組織家園親子足球嘉年華活動(dòng)，通過講座、專欄、網(wǎng)站等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)開展幼兒足球的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)巧妙地利用家庭條件開展幼兒足球運(yùn)動(dòng)。另外，幼兒園每學(xué)年也會(huì)開展親子足球嘉年華活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)以足球?yàn)橹鞯谰?，親子共玩各種足球，從而讓家長(zhǎng)了解其意義與做法，形成家園合力。

（四）組建園所足球隊(duì)是運(yùn)動(dòng)標(biāo)桿

根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力，組建園所幼兒足球隊(duì)，開展幼兒足球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)啟蒙活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理、趣味的訓(xùn)練計(jì)劃，利用晨間鍛煉時(shí)間，每天一小時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，定期開展本園足球隊(duì)之間的比賽、與姐妹園的聯(lián)誼比賽等，并每年參加市級(jí)幼兒足球比賽，促進(jìn)幼兒身體、情感、社會(huì)性等方面的良好發(fā)展。

總之，在幼兒園中開展“樂玩足球”打破了傳統(tǒng)的教育模式，幼兒足球教育并不是以技能的培養(yǎng)為唯一目標(biāo)的，最重要的目標(biāo)是幫助幼兒提高基礎(chǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)游戲習(xí)慣、肢體感知應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)與游戲興趣。在這樣的目標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)融入更多符合幼兒喜好與成長(zhǎng)需要的要素，這樣才能讓幼兒的興趣真正被激發(fā)，幫助幼兒奠定更扎實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)。