文 徐 萌

教育來源于生活。陶行知先生曾說過：“我們沒有生活外的課程，也沒有課程外的生活?！痹谟變航逃?，一日生活皆教育，教育來源于生活，生活也貫穿著教育。幼兒的一日生活中，處處都蘊(yùn)含著教育契機(jī)，抓住契機(jī)，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需要，將幼兒教育與幼兒的日常生活聯(lián)系起來非常重要。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！?/p>

晨間的入園點(diǎn)名和離園點(diǎn)名活動(dòng)是一日生活活動(dòng)中短暫的銜接轉(zhuǎn)換時(shí)間，在讓幼兒適應(yīng)日?；顒?dòng)節(jié)奏的同時(shí)這也是一個(gè)教育的好時(shí)機(jī)。

一、鍛煉幼兒觀察力和語言表達(dá)能力

一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著極大的教育價(jià)值。陳舊的晨間點(diǎn)名活動(dòng)中幼兒們一聲聲的“到”既浪費(fèi)了時(shí)間又沒能體現(xiàn)教育價(jià)值。語言是人類開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具，優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)果。在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期重視培養(yǎng)幼兒敢說、愛說、愿意說、會說的能力，讓幼兒在晨間點(diǎn)名環(huán)節(jié)中潛移默化地提升觀察力與語言表達(dá)能力?；诖耍覍c(diǎn)名活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，首先營造愉快的氛圍，讓幼兒6 人為一小組，由各組當(dāng)日的小組長直接按順序說一說：“我們小組共×人，今天來了×人，×××今天沒來?！奔瓤s短了點(diǎn)名時(shí)間，也能清楚哪些幼兒沒入園，保證到園的幼兒都能參與活動(dòng)。

隨著幼兒的積極參與，我又開始做出調(diào)整，由小組觀察轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)天的值日生負(fù)責(zé)觀察全班幼兒的入園情況，幼兒觀察的范圍擴(kuò)大了，既鍛煉了幼兒的觀察力，又增強(qiáng)了幼兒關(guān)心同伴的意識。

為了增強(qiáng)趣味性，我又采取了用“幸運(yùn)簽”的方式隨機(jī)抽取幸運(yùn)星，由當(dāng)天的“小幸運(yùn)星”來觀察幼兒們的入園情況，幼兒覺得很有趣，觀察也變得更主動(dòng)積極。

很快我發(fā)現(xiàn)，微信群的交流越來越普及，幼兒能夠在觀察到誰沒來的同時(shí)還能清楚地說出微信群里幼兒請假的原因，于是我會請想表述的幼兒和小伙伴們說一說、談一談，長期的積累讓幼兒的詞語變得更豐富，語言組織更完整，表達(dá)也更加清晰。

二、養(yǎng)成自主關(guān)愛同伴的品質(zhì)

幼兒期是社會交往開始形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導(dǎo)，但是幼兒與同伴，特別是與同齡人的交往，對幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)有至關(guān)重要的意義。因此，我們有意識地創(chuàng)造溫馨和諧的情境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機(jī)會，使幼兒在交往中學(xué)會“關(guān)愛”“分享”“謙讓”等優(yōu)良品德，通過同伴的行為和態(tài)度不斷地反饋和直接感受，從而使自己的積極行為得到保持、延續(xù)和發(fā)展。隨著晨間點(diǎn)名活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒的主動(dòng)性得到了提升，活動(dòng)中幼兒會主動(dòng)關(guān)心沒入園的小伙伴，會用語言表達(dá)自己的想念之情。

有些生病請假的幼兒連續(xù)幾天點(diǎn)名時(shí)都缺席了，其他幼兒會下意識地說：“都好幾天嘍！”午餐后，旅行歸來的幼兒身邊會圍滿小伙伴，聽他快樂地分享著旅行中的所見所聞；當(dāng)康復(fù)的幼兒回歸班級時(shí)，許多同伴都會主動(dòng)湊上去關(guān)心：“你來啦？”“你身體好了嗎？你還要多喝點(diǎn)水呦！”一次，班里自助點(diǎn)心盤里的水果多了，于是我問：“還有誰需要水果嗎？”沒想到幼兒們說：“生病的小朋友需要多補(bǔ)充維C ，給××吧！”幼兒的“關(guān)愛”“謙讓”就在微小的“點(diǎn)名”活動(dòng)中自主養(yǎng)成并升華著。

三、提升與人的交往能力

哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出，人際交往是一種基本智能。幼兒時(shí)期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關(guān)系和自尊，乃至生活。幼兒期是人際交往智能成長的關(guān)鍵時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，對促進(jìn)其心理健康發(fā)展，預(yù)防各種心理疾病有著積極而重要的意義。

從幼兒的安全角度考慮，放學(xué)時(shí)間的點(diǎn)名以前是老師來完成的，隨著晨間點(diǎn)名環(huán)節(jié)的調(diào)整；幼兒會慢慢地和老師一起觀察來園的每一位家長。當(dāng)老師點(diǎn)名時(shí)幼兒會跟在后面復(fù)述，于是我將放學(xué)點(diǎn)名環(huán)節(jié)交給了幼兒，我從旁輔助。幼兒覺得有趣又光榮：“豆豆奶奶來了，林林爸爸來了……”一次我聽到貝貝說：“龍龍奶奶下樓慢點(diǎn)哦！”龍龍奶奶說：“喲，貝貝多懂事呀！”一旁的我聽著心里都甜甜的。操場上陸續(xù)離園的幼兒眼里不光有小伙伴，還會主動(dòng)和小伙伴的家長打招呼了。幼兒的交往不是局限于幼兒之間，與成人之間的互動(dòng)也在升溫。整個(gè)班級大家庭更加溫暖，凝聚力更強(qiáng)了。

幼兒內(nèi)心對事物的熱情表現(xiàn)在行為上就是付出，就是對所關(guān)心事物的維護(hù)與扶持。獲取認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，獲得能力發(fā)展，良好的生活習(xí)慣對幼兒的將來發(fā)展意義非凡。

一個(gè)短小的生活時(shí)刻，只要老師肯用心便會發(fā)揮它的最大價(jià)值。