文張菲菲

以皮亞杰、維果斯基為代表的建構(gòu)主義認(rèn)為，在生活和學(xué)習(xí)中兒童是積極主動地建構(gòu)知識的，他們是天生的學(xué)習(xí)者，是主動的個體。國外學(xué)者認(rèn)為，“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”是引領(lǐng)其幼兒教育各項決策和實踐的核心兒童觀，他們相信兒童擁有與生俱來的能力，這些能力不是教育者和家長培養(yǎng)出來的。作為一名中國幼兒教育工作者，在這些理念的影響下，我堅持將“相信孩子”作為自己的“指導(dǎo)思想”，并在實踐中深切地感受到了什么樣的愛才是真正的愛，什么樣的尊重才是真正的尊重，什么樣的教育才是科學(xué)、適宜的。當(dāng)然，我也在不停地反思自己的教育實踐，審視自己的理念與行為，深刻地認(rèn)識到相信孩子的力量，充分享受因成人的相信與放手而讓孩子產(chǎn)生的“哇”時刻。

一、相信孩子，享受孩子自理自立的“哇”時刻

我國著名教育家陶行知先生的《自立歌》中這樣寫道：滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！

話說起來容易，做起來難。生活中，成人經(jīng)常會在孩子遇到困難的時候剝奪他們自己嘗試、自我服務(wù)的機會，常常在孩子還沒主動求助時就想當(dāng)然地認(rèn)為他們需要幫助。比如，我遇到過這樣一位年輕的小班老師，她每天午餐時都會給一名自理能力較弱的孩子喂飯，因為這個孩子總是不能自主地拿勺，需要有人在旁邊不停地提醒、幫助，該老師一直認(rèn)為“他自己吃飯時真的會亂成一團(tuán)糟”。在老師的“幫助”下，這個孩子一直處于“飯來張口”的狀態(tài)。后來，我反復(fù)地強調(diào)“相信放手”的重要性，并一再暗示老師低估了孩子的能力，與她分析她的做法：這樣做只會傷了孩子自我獨立的自尊心，阻礙其自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小產(chǎn)生一種不良的意識——我什么也不會干，我什么也干不好，有大人幫我就行了。在我的多次勸說下，這位老師開始嘗試相信孩子，逐漸放手，堅持耐心引導(dǎo)和等待，讓孩子自己學(xué)會照顧自己。果然，這個孩子逐漸變得不再等待別人的幫助，在短短一個月的時間內(nèi)學(xué)會了自主獨立進(jìn)餐，并且其他方面的自理能力也隨之增強，生活中擁有了更多的自信。后來據(jù)其父母反映，在生活中，每當(dāng)有成人主動提供幫助時，他都會自信地說：“我能行，讓我自己來！”

所以說，當(dāng)我們相信孩子，放開雙手時，你會發(fā)現(xiàn)孩子真的能行。一名小班的孩子，剛開學(xué)那段時間，每到中午睡覺時，就坐在床邊一動不動，原因是他不會脫鞋子、脫衣服。我們與其家長交流時，家長也認(rèn)為這么小的孩子不會穿脫衣物是很正常的事，他們不相信3 歲孩子可以做到這些。老師便運用兒歌、游戲的形式手把手地教這個孩子，并及時進(jìn)行家園同步的指導(dǎo)，很快他便能夠完全自理了。當(dāng)家長看到短時間內(nèi)孩子的變化，高興之余也表示以后要多相信孩子。其實，在孩子自理能力的培養(yǎng)上，不僅僅要相信孩子，放心放手，還要采用“授之以漁”的方法，多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實踐鍛煉的機會，讓他們在實踐中發(fā)展。這樣，成人就不會成為孩子生活問題的“承包者”，孩子也不會養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)其自我成長的自信心和成就感。即便當(dāng)他因為自身能力的問題無法達(dá)成目標(biāo)時，我們也要耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)，并輔以鼓勵性語言(如“你可以的”“我相信你會干好的”等)，這樣不僅可以協(xié)助他成功，而且還不會挫傷他的積極性，從而在生活上培養(yǎng)其勇于面對困難、堅強、獨立、自信的良好個性品質(zhì)。

二、相信孩子，享受孩子自主探究的“哇”時刻

我們不僅在生活中會因為各種原因為孩子包辦代替，不時給孩子以“指導(dǎo)”，在孩子思考、解決問題時很多老師和家長也會不自覺地替孩子包辦。有時孩子遇到問題或者困難，成人不是去引導(dǎo)孩子主動思考解決的辦法，而是直接告知其方法，更有甚者還會替代解決。長此以往，孩子都不會主動思考了，更談何探究或是解決問題？比如，小班后期，班里有很多孩子變成了“十萬個為什么”。開始時，我覺得孩子有強烈的探究欲望，都及時給予解答，但后來卻發(fā)現(xiàn)“為什么”成了一些孩子的口頭禪，很簡單的問題都不會主動動腦筋去思考，而是直接向老師求助。于是，我改變了做法，每當(dāng)他們有問題時，都建議他們自己先思考原因或?qū)ふ医鉀Q方法，或是陪著他們一起探究答案。漸漸地，通過這樣的引導(dǎo)，他們能自己主動思考了，而且探究行為也越來越多。所以說，我們要相信孩子，放手讓他們自己先去探尋答案，適時地給予幫助和引領(lǐng)，耐心地等待他們自己“大功告成”，跑來告訴你“這是我自己想出來的好主意”“瞧我這樣做怎么樣？”“我想到辦法啦！”這樣一來，孩子對事物的探究都會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而保持思維的主動性和創(chuàng)造力。當(dāng)然，有了自主探究、嘗試的成功經(jīng)歷，孩子也一定會更加自信。

三、相信孩子，享受孩子積極交往的“哇”時刻

在與同伴的交往中，成人也要給予孩子信心和支持，做到少干預(yù)，引導(dǎo)他們積極主動地交流、溝通，相信他們可以自己解決同伴間的沖突和矛盾。每一個孩子都是積極向上的，他們有自我實現(xiàn)的需要，只要我們充分地相信他們，學(xué)會放手，耐心地等待與引導(dǎo)，就一定能看到成功的“哇”時刻。

一次親子春游時，兩個孩子發(fā)生了一點小矛盾，他們便向大人們求助，希望大人介入?yún)f(xié)調(diào)處理。我在聽他們各自表達(dá)完自己的觀點后，阻止了成人各種“幫忙”的行為，明確地告知兩個孩子，矛盾是他們倆自己產(chǎn)生的，需要自己去協(xié)商解決，并告知他們我們相信他們一定能處理好。結(jié)果，不一會兒的工夫，他倆又和好如初了。其實，孩子之間難免發(fā)生爭執(zhí)，成人不可能總是伴隨左右，為他們解決所有的問題。這些日常生活中經(jīng)常碰到的問題，正是給孩子創(chuàng)設(shè)的寶貴的成長“考題”，讓他們學(xué)會以積極的心態(tài)和適宜的方式處理與同伴的矛盾，積累交往技巧和經(jīng)驗。因此，我們一定要在孩子發(fā)生交往沖突或問題的時候，多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間，充分地相信孩子，激發(fā)他們的自信和熱情，讓他們更加積極主動地面對一切，自主建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)他們社會性的發(fā)展。

四、相信孩子，享受孩子勇敢堅強的“哇”時刻

小班新生剛?cè)雸@時，許多孩子都會有不同程度的分離焦慮，然而，更讓人擔(dān)憂的是許多父母出現(xiàn)不同程度的分離焦慮的狀況。每當(dāng)看到這種情形，我就忍不住會開導(dǎo)這些家長：我們始終堅持的導(dǎo)向就是“相信孩子”，因為孩子具有成人不可小覷的能力，當(dāng)我們用信任的眼光看待他們時，他們就一定會朝著那個方向前行，家長以后也一定會看到孩子們帶來的“哇”時刻。

現(xiàn)在很多孩子都是家里的“小太陽”，是在全家人的呵護(hù)中成長起來的寶貝。這些孩子來到幼兒園后，很脆弱，經(jīng)不起挫折，甚至有的孩子遇到一點點小問題就哭鼻子。為了鍛煉這些“小太陽”，我專門組織了一次秋游，這次秋游我們策劃的是遠(yuǎn)足活動，在家長群里討論這一提案時，當(dāng)即就有家長投反對票，他們覺得這么小的孩子一定不能走完1 公里的路程。當(dāng)然，通過最后的討論，大家覺得還是要相信孩子，給予他們挑戰(zhàn)自我的機會。果然，在教師和家長們積極的鼓勵和引導(dǎo)下，所有孩子都愉悅地完成了任務(wù)，沒有一個孩子要求家長抱，也沒有一個孩子掉隊。當(dāng)?shù)竭_(dá)終點時，我們看到了每孩子的臉上都洋溢著自豪和滿足，家長們也紛紛表示看到了相信的力量。

相信孩子，就是給予孩子成長的動力。教養(yǎng)孩子，有時候煞費苦心的設(shè)計不如“無為而治”。請家長相信孩子，一同感受相信背后的力量，盡情享受并伴隨其中的“哇”時刻吧！