浙江溫州市百里路小學(xué) 周 曙
培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,是教語(yǔ)文必須要做的事兒。其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀,則是語(yǔ)文教學(xué)中一定要完成的教學(xué)任務(wù)。要想提高會(huì)讀書(shū)的能力,筆者想首先應(yīng)提高學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不同層次的讀,不同方式的讀,來(lái)加深對(duì)課文中語(yǔ)言的感知力。再在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抒“情”表達(dá),從而促進(jìn)語(yǔ)感能力的有效發(fā)展。小學(xué)第九冊(cè)中《狼牙山五壯士》一課,是一篇語(yǔ)言富有感染力、感情特別濃厚的課文。在教學(xué)中,抓住狼牙山五壯士犧牲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行體會(huì),抓住壯士們神態(tài)變化描寫(xiě)的關(guān)鍵處進(jìn)行體會(huì),就能把握住最觸動(dòng)人心弦的情感點(diǎn),以壯士們的“情”引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的“情”。當(dāng)學(xué)生讀到描寫(xiě)副班長(zhǎng)葛振林向敵人射擊的句子時(shí),都不約而同地激情昂揚(yáng)、語(yǔ)速加快;當(dāng)讀到狼牙山五壯士毅然決定把敵人引上懸崖的句子時(shí),大家就放低聲調(diào),減慢語(yǔ)速,在那低沉的聲音中表達(dá)著人物堅(jiān)定不移的情緒。就這樣,讀中感悟,讀后表達(dá)。學(xué)生處在這樣情感強(qiáng)烈的語(yǔ)言環(huán)境中,接受感染、熏陶,“語(yǔ)情”由內(nèi)心而外地自然流淌,就極大地提高感受語(yǔ)言的能力。
當(dāng)人一生下來(lái),人腦中就存在了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本能。當(dāng)兒童開(kāi)始接觸外在語(yǔ)言時(shí),就逐漸形成了一些學(xué)習(xí)的能力,但語(yǔ)言能力發(fā)展得好不好,那就要靠后天的教育了。所以,在我們的語(yǔ)文教學(xué)中要教給學(xué)生讀的方法技巧,要強(qiáng)化“讀”的有序性、目的性。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在初步感受文本表達(dá)的思想、情感、意境的基礎(chǔ)上,通過(guò)各種形式的讀,反反復(fù)復(fù)品味關(guān)鍵性的語(yǔ)句,并使之理解感悟進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言(語(yǔ)感),這樣就能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。在《記金華的雙龍洞》一課中,有很多修辭方法比較突出且感情色彩比較濃烈的句子。先讀讀描寫(xiě)上山的過(guò)程中看到映山紅的句子,來(lái)細(xì)細(xì)推敲“精神”一詞。這個(gè)詞原本用來(lái)寫(xiě)人的,在這里卻用于寫(xiě)“花”,真是一語(yǔ)雙關(guān)?。杭扔小百p花”之舉,又有“喻己”之情!就這樣,品味“精神”一詞的妙用時(shí)學(xué)生們也就能讀出作者的心聲!再來(lái)讀讀描寫(xiě)變化豐富的溪流的句子,其中的形容詞用得極為準(zhǔn)確精妙。一個(gè)“迎”字,很精準(zhǔn)地點(diǎn)明了小溪流的方向與作者行走的方向恰恰相反?!跋晻r(shí)時(shí)變換調(diào)子”,讀著讀著感覺(jué)好像是在寫(xiě)溪流,實(shí)際上是在告訴我們雙龍洞周圍的地勢(shì)環(huán)境。讀這樣有樂(lè)感的句子,朗朗上口;品這樣字字有畫(huà)面感的詞,讓人就有了身入其境、眼見(jiàn)其景的感覺(jué)。品讀作者筆下那些頗具匠心的遣詞造句,來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和韻律美,這樣就能夠增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力,提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的素養(yǎng)了!
要想讓讀的能力不斷增長(zhǎng),那么學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)感必須加強(qiáng)鞏固和積累。我們知道細(xì)細(xì)品讀文本語(yǔ)言,讓學(xué)生有了形成語(yǔ)感的內(nèi)容和情感輸入,它是提升讀能力的奠基石。那么要想在這“奠基石”上再添磚加瓦,我們還應(yīng)該讓學(xué)生多積累背誦教材中的精彩語(yǔ)段以及我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的詩(shī)詞名篇。通過(guò)長(zhǎng)期積累這些典范的語(yǔ)言信息,學(xué)生的頭腦中就會(huì)留下深刻的語(yǔ)言的印記。當(dāng)學(xué)生處在某個(gè)情境中需要表達(dá)時(shí),那些生動(dòng)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)匯就會(huì)噴涌而出了。有一次,筆者在課堂上批評(píng)一個(gè)不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生:“你從小就要好好努力?。≡俨慌?,將來(lái)一定會(huì)后悔的?!比嗤瑢W(xué)就應(yīng)聲答曰:“少壯不努力,老大徒傷悲?!庇秩纭奥愤b知馬力,日久見(jiàn)人心”“鐘不敲不鳴,人不學(xué)不靈”等這些經(jīng)典語(yǔ)言在不斷地誦讀積累中,就很自然地在學(xué)生的口里隨意冒出來(lái),其情其境恰如其分。筆者想郭老的著名詩(shī)句“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,心有萬(wàn)韻任敏張”說(shuō)的就是這個(gè)理吧!多背多積累,讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都藏有一個(gè)豐富的語(yǔ)言寶庫(kù)!
對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng),除了注重學(xué)生們的語(yǔ)言輸入積淀,在大腦中形成豐富的詞庫(kù),還要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言演練場(chǎng),激發(fā)學(xué)生不斷地去“演說(shuō)”,從而積淀語(yǔ)感,形成穩(wěn)定的語(yǔ)言能力?!白髡咝赜芯常刖呈寂c親”!在我們的語(yǔ)文課堂中,可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具體生動(dòng)的情境,讓學(xué)生學(xué)著模仿,在此基礎(chǔ)上再去創(chuàng)造。在這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生能充分感受到語(yǔ)言的魅力,從而引發(fā)他們不由自主地去激情表達(dá)。例如,在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí),筆者將教學(xué)視頻定格在狼牙山五壯士悲壯跳崖的那一幕。硝煙彌漫的狼牙山頂,屹立著狼牙壯士。他們的形象如此高大,他們的目光如此堅(jiān)毅,他們的信念如此堅(jiān)定:“打倒日本帝國(guó)主義!”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”腳踩山下密密麻麻向上攀爬的日本鬼子,毫不猶豫地縱身躍下深谷!伴隨著雄壯的進(jìn)行曲和漫天飛舞的熊熊火光,筆者也開(kāi)始激情昂揚(yáng)地朗讀:“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河!”教室內(nèi)一片寂靜,從學(xué)生們微濕的眼光中,筆者仿佛看到了狼牙壯士那堅(jiān)定的目光,他們已經(jīng)完全進(jìn)入了課文蘊(yùn)含的特定的情境。此刻,再讓學(xué)生去讀課文,他們體會(huì)到了文中人物的情感之真切,其自我情感的表達(dá)自然也就更加真摯,對(duì)人物內(nèi)心世界的感受就更深刻了。情境的再創(chuàng)設(shè),有助于學(xué)生認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展,也更積淀了具有自我個(gè)性的語(yǔ)感。
總之,當(dāng)我們語(yǔ)文教師注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí),我們學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)取得一日千里的巨大進(jìn)步。我們所追求的那種“觀文既入情,情動(dòng)即辭發(fā)”的語(yǔ)感最佳境界,也就指日可待了!?