張海燕，張銀銀

(1.信陽(yáng)師范學(xué)院 商學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000；2.麗水學(xué)院 商學(xué)院，浙江 麗水 323000)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”?！耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”專業(yè)課程教學(xué)中必須推行課程思政，與思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課(即通識(shí)課)等相互補(bǔ)充，將價(jià)值引領(lǐng)、認(rèn)知與行為、知識(shí)與技能傳授、綜合能力的培養(yǎng)等教育環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。課程思政是指把思想政治教育融入高校全部課程，旨在實(shí)施全課程、全方位、全員育人，是新時(shí)代高校反思教育意識(shí)形態(tài)屬性與挖掘課程德育功能的一種理念和實(shí)踐探索[1]。從思政課程到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程思政，高校思想政治教育從單一環(huán)節(jié)德育向全員、全過程、系統(tǒng)化育人轉(zhuǎn)變；從單一路徑向多元渠道融入轉(zhuǎn)變；從單一知識(shí)體系傳授到復(fù)雜德育體系構(gòu)建；從灌輸說教到潛移默化思政教育轉(zhuǎn)變?！豆芾韺W(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要課程之一，課程思政必須落腳到具體的課程研究，才能實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)到面的貫徹落實(shí)，因此本文的研究具有重要的意義。

1 將課程思政理念貫穿于《管理學(xué)原理》教學(xué)全過程[2]

專業(yè)課程教學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任。要將立德樹人理念貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂活動(dòng)等教書育人的過程中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅講授專業(yè)知識(shí)，而且以多種教學(xué)方法讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀文化在現(xiàn)代管理學(xué)中的應(yīng)用、中國(guó)企業(yè)家?guī)ьI(lǐng)企業(yè)走出去所體現(xiàn)的企業(yè)家精神、改革開放四十年來中國(guó)企業(yè)的蛻變，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心和責(zé)任感。

《管理學(xué)原理》課程中涉及“管理主體”“戰(zhàn)略與環(huán)境”“管理創(chuàng)新”“組織文化”“領(lǐng)導(dǎo)”等章節(jié)內(nèi)容，可以將企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境、管理創(chuàng)新、管理者的概念、類型、素質(zhì)、角色、技能、管理道德與社會(huì)責(zé)任、全球化管理者、組織文化培育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)、中國(guó)博大精深的管理思想、中國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的原則與立場(chǎng)、中國(guó)人的優(yōu)秀素養(yǎng)和民族氣節(jié)、中國(guó)企業(yè)家在邁向全球化管理者的堅(jiān)毅和智慧等相關(guān)知識(shí)充分融合。例如，在企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境講授中，以中美貿(mào)易爭(zhēng)端這一熱門話題為背景，激發(fā)學(xué)生興趣，引出被推向風(fēng)口浪尖的中國(guó)企業(yè)華為的戰(zhàn)略管理。案例背景為美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間2019年5月15日，美國(guó)總統(tǒng)特朗普簽署行政令，以“科技網(wǎng)絡(luò)安全”為由，禁止美國(guó)公司購(gòu)買“外國(guó)敵人”生產(chǎn)的電信設(shè)備、技術(shù)，將華為及其70個(gè)分支機(jī)構(gòu)列入“實(shí)體清單”。在應(yīng)對(duì)美國(guó)對(duì)華為產(chǎn)品的制裁中，華為一直采取科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，從10年前就開始戰(zhàn)略布局5G技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不斷在全球設(shè)立研發(fā)中心，聘請(qǐng)科學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家等為己所用，形成強(qiáng)大的科技人才儲(chǔ)備。在講解案例時(shí)，還可以敘述華為掌門人任正非的傳奇人生，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心，不斷反思自身不足和差距，深化學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

2 加快創(chuàng)新《管理學(xué)原理》課程內(nèi)容

2.1 將傳授基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)結(jié)合

《管理學(xué)原理》主要介紹的是管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，重點(diǎn)講解在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、技術(shù)環(huán)境下，如何制定戰(zhàn)略、科學(xué)決策、編制計(jì)劃、組織設(shè)計(jì)、人員配備、構(gòu)建組織文化、有效領(lǐng)導(dǎo)、溝通、激勵(lì)、創(chuàng)新與控制的管理過程。通過學(xué)習(xí)該課程可以對(duì)管理學(xué)基本原理有所了解，為具體管理對(duì)象及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，建議融入學(xué)科前沿性問題，如在講解戰(zhàn)略環(huán)境分析時(shí)，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”和第三次工業(yè)革命等背景下，我國(guó)企業(yè)戰(zhàn)略管理過程中面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的國(guó)際趨勢(shì)的深入理解。在講解管理道德與社會(huì)責(zé)任時(shí)，介紹制度與道德風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生們做守法、正直、有擔(dān)當(dāng)、有能力的人，讓他們了解到，企業(yè)對(duì)環(huán)境、員工、顧客等多層利益相關(guān)者的責(zé)任，同時(shí)每個(gè)社會(huì)人也要做保護(hù)環(huán)境、懂得感恩、造福人類的有用的人。在介紹分享管理創(chuàng)新知識(shí)時(shí)，融入服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新與企業(yè)家精神等前沿案例進(jìn)行分析，如阿里巴巴的商業(yè)模式創(chuàng)新、Facebook的技術(shù)及市場(chǎng)創(chuàng)新、IBM的服務(wù)創(chuàng)新等，總結(jié)創(chuàng)新者具有的品質(zhì)和素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生做敢于創(chuàng)新、不怕失敗的勇敢者。

2.2 將管理精髓講授與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合

《管理學(xué)原理》的內(nèi)容知識(shí)具有很深厚的內(nèi)涵和廣闊的外延，應(yīng)該充分利用基本原理的外延與內(nèi)涵進(jìn)行拓展，讓學(xué)生反思與悟出人生管理的真諦。國(guó)家與企業(yè)在面臨日新月異的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境時(shí)不進(jìn)則退，因此在審時(shí)度勢(shì)的同時(shí)必須制定發(fā)展戰(zhàn)略。同樣，每個(gè)人要發(fā)展也必須制定人生規(guī)劃。戰(zhàn)略環(huán)境章節(jié)的精髓是在準(zhǔn)確分析環(huán)境的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，青年人要謹(jǐn)記習(xí)近平總書記的要求：“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深；得其大者可以兼其小”，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與國(guó)家發(fā)展同呼吸、共命運(yùn)，要將個(gè)人的人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，做時(shí)代的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者。在講解計(jì)劃與計(jì)劃工作章節(jié)時(shí)，以企業(yè)的月度、季度、年度計(jì)劃，國(guó)家的五年規(guī)劃等為案例，讓學(xué)生了解計(jì)劃的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)期計(jì)劃、月度計(jì)劃和每周計(jì)劃，將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，將小目標(biāo)變成每天每時(shí)每刻的行動(dòng)，懂得科學(xué)有效的管理時(shí)間和目標(biāo)。在人力資源管理相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，謹(jǐn)記習(xí)近平總書記的要求：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明[3]?！奔?lì)學(xué)生年輕的時(shí)候抓緊時(shí)間讀書，開拓視野，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，走出校門更要在崗位和生活中學(xué)習(xí)，在讀書中感悟人生、找到快樂。在學(xué)習(xí)管理創(chuàng)新內(nèi)容時(shí)，引入習(xí)近平總書記對(duì)青年人的寄語“茍日新，日日新，又日新”[4]，鼓勵(lì)他們要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試與探究，讓青春年華在為國(guó)家、為人民的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出絢麗光彩。在學(xué)習(xí)控制章節(jié)時(shí)，嵌入人生風(fēng)險(xiǎn)控制知識(shí)，充分做好事前控制，防范風(fēng)險(xiǎn)和錯(cuò)誤，在目標(biāo)執(zhí)行過程中，定期檢查與糾偏，事后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)?！豆芾韺W(xué)原理》課程在基礎(chǔ)知識(shí)講解過程中，“搖身一變”成為人生管理課，學(xué)生也樂于接受，樂于踐行。

2.3 將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第一課堂的理論教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建管理學(xué)知識(shí)框架，再通過第二課堂幫助學(xué)生深化對(duì)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，讓第二課堂成為管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體和實(shí)踐載體，在內(nèi)容和實(shí)踐載體中有效傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如大學(xué)生第二課堂中有多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)管理涉及到許多管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與社團(tuán)管理，學(xué)會(huì)在社團(tuán)運(yùn)作中制定計(jì)劃、組織設(shè)計(jì)、形成社團(tuán)文化、鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。在課程教學(xué)中有針對(duì)性地指導(dǎo)“愛心協(xié)會(huì)”“環(huán)保協(xié)會(huì)”等協(xié)會(huì)運(yùn)作，將管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)融入到正能量的精神傳播與傳遞中。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在暑期社會(huì)實(shí)踐中以管理問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各類主題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察社會(huì)，提升解決問題的能力。鼓勵(lì)對(duì)部分章節(jié)特別感興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，考取人力資源管理師等證書。

3 運(yùn)用多種教學(xué)方法融入課程思政理念

課程思政要潤(rùn)物細(xì)無聲，對(duì)教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)要求較高，更需要運(yùn)用多種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。首先，運(yùn)用案例教學(xué)法。通過生動(dòng)的故事來詮釋管理學(xué)的精髓，精選體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、生動(dòng)勵(lì)志的案例，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在課程教學(xué)中選取華為、海爾、格力、蒙牛、聯(lián)想、阿里巴巴等民族品牌案例進(jìn)行分析，同時(shí)選取谷歌、Facebook、IBM等國(guó)外案例比較分析。其次，采用討論教學(xué)法。在精選案例之后，將案例課前發(fā)給學(xué)生們閱讀，課堂中在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分組或自由表達(dá)思想，教師引導(dǎo)學(xué)生思辨，在爭(zhēng)辯中矯正學(xué)生思想偏差，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。第三，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。在課程的中后期，學(xué)生對(duì)本課程已形成濃厚的興趣，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以有目的地選擇部分主題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作完成任務(wù)。如在講授組織文化章節(jié)，要求學(xué)生自學(xué)組織文化的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，收集中國(guó)文化的核心內(nèi)容，以點(diǎn)帶面展示文化的內(nèi)涵與外延，并讓學(xué)生以小組形式篩選一個(gè)民族企業(yè)，研究其組織文化核心內(nèi)容及形成路徑，再以個(gè)人或小組形式匯報(bào)，教師全過程指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。這種方法是案例教學(xué)的有效補(bǔ)充，案例教學(xué)是教師有目的地選擇符合課程思政目的的案例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的翻轉(zhuǎn)課堂是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去思考、去總結(jié)，兩種方法相向而行達(dá)到共同的目的。第四，采用專題參觀與講座法。每學(xué)期課程中邀請(qǐng)1-2位本地知名企業(yè)家或管理者給學(xué)生做“現(xiàn)身說法”，并在課余時(shí)間到企業(yè)參觀或定崗實(shí)踐，幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野，加深對(duì)知識(shí)的理解。