湛江市第十二小學，廣東湛江 524000

1 小學數學課堂教學現(xiàn)狀

1.1 過于依附于教材，脫離生活實際

教材作為課堂教學實施的重要依據，對于保證教學規(guī)范性有著重要作用。但是數學的教育價值在于幫助學生解決生活中的實際問題，完全依附于教材的教學內容設置，不僅限制了課堂教學效果的提升，而且與新課標的教學要求相背離。結合教學實際其問題主要表現(xiàn)在以下方面：第一，教材的運用不合理。由于對于教材中所蘊含的教育資源挖掘深入較為欠缺，本應作為教學工具的教材成為教學內容的主體，照本宣科式課堂教學屢見不鮮。甚至會產生數學教學內容受到教材桎梏的反作用，限制了教學深入及廣度的拓展。第二，教學內容脫離生活實際。目前小學數學課堂內容設置以理論知識講解以及題目訓練為主，并未與日常生活建立有機關聯(lián)。而理論知識的死記硬背、題海戰(zhàn)術的機械化訓練，導致學生只知其然不知其所以然，教學效果難以保證。

1.2 教學方式固化，學生積極性不足

教學方式是傳遞知識的重要工具，對于課堂教學質量的影響不言而喻。隨著教育改革的深入，加快了小學數學課堂教學方式的創(chuàng)新腳步，但是在應試教育觀念的作用之下教學方式的改革創(chuàng)新并未得到有效落實，教學方式的問題仍然較為突出。第一，教學方式創(chuàng)新流于表面。情境教學、游戲教學、互動教學等等各種新型式教學方法層出不窮，但是在實際應用過程中各類教學方式的優(yōu)勢并未得到有效發(fā)揮。例如，游戲教學僅僅成為活躍課堂氛圍的工具、互動教學演變成為變相的課堂問答。此外，教學方式的創(chuàng)新并未真正撼動傳統(tǒng)教學方式的主導地位，題海戰(zhàn)術、單項灌輸等教學方式仍然被普遍使用。第二，師生主次地位顛倒。充分發(fā)揮學生的教學主體構建高效教學課堂是素質教育的要求。但是為了提升對于課堂教學的把控力度，在實際操作中教師占據課堂教學的主體地位，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮以及發(fā)散思維的建立。

1.3 重理論輕思維，教學效果欠佳

數學科目的理論性及邏輯性較強，培養(yǎng)學生的數學思維是實現(xiàn)高效教學的基礎。但是在實際教學過程中，重理論輕思維的問題較為突出，影響學生核心素養(yǎng)的提升。第一，思維能力的培養(yǎng)缺乏重視。由于受到功利心的驅使，加上家長對于孩子所獲取知識量的盲目要求，導致分數至上的錯誤觀念盛行。在此情況下，小學數學教師將主要教學精力放在了理論知識及做題準確率方面，對于思維能力的培養(yǎng)缺乏重視。所采用的填鴨式教學方式，僵硬化的知識傳遞方式很大程度上限制學生發(fā)散思維。第二，核心素養(yǎng)實踐流于形式。教師對于核心素養(yǎng)的認知不夠深入，課堂實踐能力存在一定的局限性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更像是游離在課堂教學邊緣的口號，并未與學生實際情況以及教學實際相融合，難以達到預期的教學效果。

2 小學數學課堂教學優(yōu)化策略

2.1 結合實際生活，優(yōu)化教學內容

科學的教學內容是構建高效數學課堂教學的必要條件。針對于目前小學數學課堂教學過于依附于教材的現(xiàn)狀，依托日常生活實際提升課堂教學內容的實用性尤為重要。首先，教師要細致深入的研讀教材，挖掘隱性教育資源，將日常生活問題與教材內容建立有機聯(lián)系。以擴大教材的教育價值，提升課堂教學內容的多元性及靈活性。其次，以學生為主體，根據學生的認知特點合理的制定課堂教學進度、把控教學內容的難度。力求以生活實例轉變固有的知識形態(tài)，提升學生的學習效率。最后，有意識的打破課堂教學內容在時間以及空間上所受到的限制，積極開辟第二課堂，實現(xiàn)理論與實踐相結合，提升教學效果。

2.2 創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學習熱情

第一，優(yōu)化課堂設計，實施游戲教學。游戲教學極具趣味性且互動感較強，是提升學生課堂參與活躍度的有效方式。游戲教學的高效實施需要依托完善的教學設計，以免造成喧賓奪主的反效果。以北師大版小學三年級上冊“可能性”摸球游戲相關教學內容為例，教師準備三個盒子，分別裝有2個紅球、2個白球、1個紅球及1個白球，請三位同學摸球以最先摸到紅球者獲勝。通過游戲的出一定、不可能以及可能等結論，借助游戲引導學生感知可能性的概念。

2.3 加快核心素養(yǎng)滲透，培養(yǎng)學生思維能力

立足核心素養(yǎng)注重學生數學思維的培養(yǎng)，是提升小學數學課堂教學效果的重要途徑。第一，在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)。教師要充分認知學生在課堂教學中的主體地位，為學生提供和諧寬松的課堂環(huán)境，引導學生自主探索與思考。以北師大版四年級上冊“圖形的變換”章節(jié)中圖形旋轉為例，采取小組合作學習的方式，探索如何將簡單的圖形通過旋轉得到復雜圖形，并總結圖形旋轉的軌跡及規(guī)律。