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《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生的閱讀水平要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。其具體目標(biāo)為：能讀懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。可是，實際上農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是否能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢？

1 農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：缺少閱讀時間

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：課時安排應(yīng)體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動。但是，目前在小學(xué)階段英語課最多只有每周三課時，一、二年級每周只有兩課時。時間短，任務(wù)重，哪里還有專門的時間來上閱讀教學(xué)呢？

現(xiàn)狀二：缺少閱讀資料

走進(jìn)圖書館，供小學(xué)生可讀的英語讀物很少，有的讀物不符合小學(xué)生的心理；有的讀物農(nóng)村小學(xué)生讀起來有障礙；有的讀物內(nèi)容不能滿足學(xué)生的興趣。因此，很多學(xué)生沒有、不知道怎么選擇閱讀資料。

現(xiàn)狀三：缺少閱讀環(huán)境

地處農(nóng)村，學(xué)生家長的文化水平普遍不高，他們在英語閱讀方面的指導(dǎo)可以說是愛莫能助。雖然也有高中文化的家長，但由于生活所迫，不得不為生活忙碌，長時間不接觸英語，而那些外地打工的農(nóng)民，對英語更是一竅不通。因此，家長方面對其子女在西方文化方面的潛移默化的影響就微乎其微了。

現(xiàn)狀四：缺少閱讀方法

教師為了在固定的時間完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的閱讀就缺乏了方法的指導(dǎo)。其實，閱讀教學(xué)是雙邊活動，既包含教師的教，又包含學(xué)生的學(xué)，兩方面必須同時發(fā)揮作用，效果才能顯著。

2 農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 大處著眼西方文化

對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，了解西方文化不僅能幫助他們增長知識，提高興趣，還能讓孩子們在課堂上了解東西方的差異。因此，要改變農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要讓學(xué)生了解一定的語言環(huán)境和相關(guān)的文化背景知識。

2.1.1 交際文化與閱讀教學(xué)

對于我們的學(xué)生而言，了解東西方的文化背景知識的差異是非常有必要的。六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit3 Redrock Bay Health Club一課時，因為本單元涉及到be doing 表示將要做某事的語法知識，所以在本單元故事學(xué)習(xí)時我們不妨跟學(xué)生講一下此處涉及到的交際文化，讓學(xué)生在閱讀中感知英語的交際文化，以便學(xué)生更好的運(yùn)用英語。

2.1.2 飲食文化與閱讀教學(xué)

飲食文化對于英語閱讀教學(xué)也是相關(guān)的。更多的了解飲食文化會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在三年級學(xué)習(xí)《Hot Soup!》故事時，為學(xué)生講解相關(guān)的飲食文化會在很大程度上幫助學(xué)生樂學(xué)。我們的教師在這時候一定要抓住學(xué)生的心理，為他們準(zhǔn)備一些“美味佳肴”，使其胃口大開。

2.1.3 知識文化與閱讀教學(xué)

由于東西方的文化差異，用我們母語去理解英語勢必會出現(xiàn)笑話，乃至錯誤。我們的學(xué)生在閱讀中遇到了“You are a lucky dog.”這句話，有好多學(xué)生理解為“你是一只幸運(yùn)狗?！倍@句話在英語中的意思應(yīng)該理解為“你真是個幸運(yùn)兒。”同一個詞或同一個句子在不同的文化背景中意義是不相同的，我們要想掌握和運(yùn)用英語，就必須了解其產(chǎn)生社會文化背景。

2.2 小處著手課堂教學(xué)

2.2.1 興趣材料引閱讀

要想讓我們的學(xué)生有興趣，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從閱讀材料的選取上下工夫。選擇適合自己學(xué)生年齡特點、心理特點以及他們感興趣的小故事。因為故事是有情節(jié)的，是小孩子們非常感興趣的材料，就像有的孩子們喜歡看中文版的《白雪公主和七個小矮人》的故事一樣，我們也可以幫助孩子們選取他們喜歡的童話故事。

2.1.2 以讀代講抓閱讀

閱讀教學(xué)重在讀。在閱讀教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過多種形式的讀，如：同桌讀、輕聲讀、大聲朗讀、默讀、分角色讀等來理解、積累、內(nèi)化語言，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮以讀代講的作用。

2.2.3 技能指導(dǎo)重閱讀

在我們的閱讀教學(xué)中，我們一定要重視閱讀技能的指導(dǎo)。一定要迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對全貌有所了解。因此，我們要教會學(xué)生快速閱讀?？焖匍喿x是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時獲取盡可能多的信息。另外，我們還要告訴孩子不要有畏懼心理，不認(rèn)識的單詞可以聯(lián)系上下文或者文中的插圖理解。

閱讀教學(xué)不是一蹴而就的事情，它需要我們的堅持，是一項長期性的活動，讓我們在漫長而又充實的閱讀教學(xué)中積累經(jīng)驗，開闊學(xué)生視野，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣吧。