山西省大同市第一中學(xué)校，山西大同 037000

1 情境教學(xué)法在初中道德與法治課中運(yùn)用的意義及現(xiàn)狀

首先，情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，一改傳統(tǒng)課堂上老師為主體，大多數(shù)時(shí)間是老師進(jìn)行講課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以自主直觀地把課堂和教材聯(lián)系在一起，把學(xué)校與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以一直對(duì)課堂教學(xué)保持好奇，一直有激情去聽講，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，如上文所說，情境教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，那么自然就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境，自己表演，自己思考，就更容易融入課堂中去，既讓學(xué)生提高了表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的邏輯更加縝密，說話更加嚴(yán)謹(jǐn)。

最后，情境教學(xué)法中學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境時(shí)會(huì)根據(jù)自己見到，聽到的進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是學(xué)生長時(shí)間待在學(xué)校，沒辦法切身體會(huì)到，而這種教學(xué)可以讓學(xué)生深入體會(huì)各種情境。這樣一些對(duì)學(xué)生來說不好解決的情境就更容易引起學(xué)生的警覺與重視，當(dāng)真正遇到時(shí)也可以有條不紊地解決。

隨著新課程改革的實(shí)施，情境教學(xué)法也在不斷被老師接受，但是這樣一種新型的教學(xué)方式的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)伴隨著不少問題。一些教齡比較高的老師，這些老師通常年齡較大，不能很快適應(yīng)新的教學(xué)方式，突然進(jìn)行改變，這些老師一定會(huì)不習(xí)慣，甚至一些老師根本不改變自己原來的教學(xué)方式。再者，每個(gè)班都會(huì)有一部分比較靦腆，愛面子的人，對(duì)于他們來說，充分融入這個(gè)課堂就比較困難，沒辦法放開來與其他人一起學(xué)習(xí)，這也是情境教學(xué)法面臨的一個(gè)很大的問題。

2 情境教學(xué)法在初中道德與法治課中運(yùn)用的具體措施

2.1 合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)校，因此老師就可以將一些重點(diǎn)難點(diǎn)做成PPT放映給學(xué)生或者是找一些視頻資料來幫助學(xué)生理解。同時(shí)還可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，像一些需要具體物品來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的，不可能讓學(xué)生將這些物品都帶到課堂上，所以就可以通過PPT來創(chuàng)設(shè)這些情境。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治的《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課程時(shí)，像這堂課上涉及的網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，就不可能讓學(xué)生都帶到課堂上來，只能通過多媒體放映來解決這個(gè)問題，將這些電子產(chǎn)品放到屏幕上面。這樣其實(shí)也可以減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師用多媒體教學(xué)，減少了用板書寫的時(shí)間，就可以留出更多的時(shí)間給學(xué)生思考發(fā)言，而學(xué)生也可以直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用再自己設(shè)計(jì)情境。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，代入生活情境

情境教學(xué)法最重要的就是讓學(xué)生將自己代入情境中去，根據(jù)情境進(jìn)行分析，模仿與表演。這種教學(xué)很多時(shí)候會(huì)遇到一個(gè)問題，一些學(xué)生比較靦腆，這種情境教學(xué)的課堂他們沒辦法積極參與進(jìn)來，這時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)淖屗麄兩傺菀恍卦黾铀麄儽硌莸拇螖?shù)，不僅鍛煉了他們，也讓這部分學(xué)生在不知不覺中變得大膽起來。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營造真實(shí)情境

初中的道德與法治課，多是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，為了讓學(xué)生遇到憂患的時(shí)候可以及時(shí)正確地處理好問題。所以在課上，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在活躍課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生從多方面思考問題，不僅可以提升學(xué)生的發(fā)散思維與語言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生的邏輯思維更加縝密。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治的《維護(hù)公平正義》這一課程時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)“老人摔倒應(yīng)不應(yīng)該扶”“對(duì)于碰瓷這種現(xiàn)象，你怎么看”這些問題分成正反兩方進(jìn)行一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生在課堂討論中樹立正確的價(jià)值觀與世界觀。這種課堂模式能讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生可以肆無忌憚地發(fā)言，在輕松快樂的氛圍中提升了學(xué)生的表達(dá)能力與邏輯思維能力。

3 結(jié)語

總之，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，新課程改革的實(shí)施，讓不少學(xué)科都重新制訂了教學(xué)計(jì)劃，初中的道德與法治課也不例外。初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)甚至一生的重要時(shí)期，也是學(xué)生生理、心理都漸漸成熟的一個(gè)時(shí)期，所以道德與法治這個(gè)課程對(duì)初中生來說十分重要。而情境教學(xué)法這種新型教學(xué)方式，讓學(xué)生都可以參與進(jìn)來，將課堂教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高道德與法治意識(shí)，使課堂質(zhì)量變高。