山東師范大學(xué)附屬中學(xué)，山東濟南 250300

信息化教學(xué)要求教師要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自己利用獲取的知識解決問題的能力，這就要求在教學(xué)中保證先學(xué)后教，課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用多媒體提供學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行線上學(xué)習(xí)，利用數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)資料進行補充說明，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中，信息更新速度慢，課堂乏味，課堂時間短等弊端，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣。

1 信息化教學(xué)的主要流程

1.1 課前

在正式完成教學(xué)任務(wù)之前，教學(xué)的兩個主體，教師和學(xué)生都需要進行一定的準(zhǔn)備工作，教師完成備課環(huán)節(jié)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在如今的信息化教學(xué)中，教師在課前向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，陳列對于知識學(xué)習(xí)的指南及學(xué)生所要完成的具體任務(wù)，思考自主學(xué)習(xí)后的問題困惑。和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一起提供給學(xué)生的還有相關(guān)配套資源包括微視頻及各種輔助資源。

1.2 課中

課堂是教學(xué)活動的主要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

隨著新課程改革的頒布，教學(xué)過程中必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)必須以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)也就是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮程度。當(dāng)學(xué)生主體理念的提出之后，師生的觀念都有了改變，學(xué)生也逐漸把自己融入到課堂中，進行參與式學(xué)習(xí)，隨之提出了自主學(xué)習(xí)模式和合作探究模式。在信息化教學(xué)中，學(xué)生需要將自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進行整理，在課上將疑難問題反饋給教師，在教師的指導(dǎo)下進行討論、探究，從而解決疑難，并注意疑難問題的整理總結(jié)。

1.3 課后

課下的學(xué)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)的必要補充與延伸。

對信息化教學(xué)來說，課后任務(wù)主要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成，教師通過平臺對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進行綜合評價，評價方式可以分為過程性評價與終結(jié)性評價，評價的結(jié)構(gòu)組成。教師將課堂內(nèi)容進行總結(jié)后發(fā)布到平臺中，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題由學(xué)生在討論區(qū)進行討論，對于還有疑問的問題指導(dǎo)學(xué)生在討論區(qū)繼續(xù)進行討論。隨著對教育的重視，學(xué)生對課下的學(xué)習(xí)有了一定程度的重視，除了完成正常的練習(xí)任務(wù)以外，還重視對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，將有疑問的內(nèi)容查閱教材解決，或?qū)で蠼處煹膸椭?/p>

2 要素組成

2.1 教師

在傳統(tǒng)教學(xué)階段，從教師和學(xué)生的關(guān)系來看，教師是一種權(quán)威性的存在，教師領(lǐng)導(dǎo)整個教學(xué)活動，學(xué)生完全在教師的指示下完成各種教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過了課改階段的教師的作用發(fā)生了重大的變化，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)活動的引領(lǐng)者，教學(xué)活動的指導(dǎo)者，在這個信息爆炸的時代，信息量劇增而人們的精力有限，況且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)階段，想要從眾多信息中挑選需要的信息很困難，這個時候?qū)W生就需要在教師的輔助下進行學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)階段，學(xué)生被認(rèn)為是可以被塑造的，缺少獨立性的個體。在現(xiàn)如今的教育背景下，學(xué)生是教育教學(xué)的中心，以學(xué)生為中心作為當(dāng)今社會教育發(fā)展的主流，因此所有的教學(xué)活動必須以學(xué)生為基礎(chǔ)進行開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W會什么，是教學(xué)活動在設(shè)計過程中必須把握的關(guān)鍵點，因此傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)實際上已經(jīng)轉(zhuǎn)變形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)都是以學(xué)生為主體進行闡述學(xué)生在教學(xué)過程后需要達成什么樣的目標(biāo)，也正是教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)前提。

2.3 教學(xué)資源

傳統(tǒng)意義下的教學(xué)資源是在教學(xué)過程中教師能夠借以實施教學(xué)活動的教學(xué)資料、教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境等組成部分。隨著教師和學(xué)生的地位與作用發(fā)生了顛覆性的變化，教學(xué)資源的使用者也不再僅僅是教師，從之前教學(xué)資源的重要作用就是促進教師更順利的完成教學(xué)活動，到如今教學(xué)資源需要從教師和學(xué)生兩個方面看待，教的資源是為了教師能夠在課前備好課，課上有效教學(xué)，課后獲得及時反饋，而這一切圍繞的中心是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)的資源則是發(fā)揮學(xué)生主體地位，進行自主學(xué)習(xí)時所使用的資源，學(xué)的資源的使用需要教師的指引。

3 作用分析

信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以人教版初中生物教材為依托進行設(shè)計與開發(fā)，制作與現(xiàn)實教學(xué)相匹配的教學(xué)資源。其作用就是輔助教學(xué)活動，使教學(xué)過程更加豐富多彩，在教學(xué)過程中增加直觀化體驗，有助于抓住學(xué)生課堂中的注意力，在課前使用信息化教學(xué)資源，學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)的課程內(nèi)容進行初步掌握，增加學(xué)習(xí)的效率，教師使用相關(guān)內(nèi)容進行備課，為教師節(jié)省了一定的時間，教師可利用這些節(jié)省下來的時間對教學(xué)活動進行更完美的設(shè)計，保證教師課堂教學(xué)的效果。