■文/陳 楠

教師的評價是指教師對幼兒在游戲?qū)W習活動中的表現(xiàn)與發(fā)展變化作出的一種價值判斷。中班美工區(qū)域活動是幼兒借助美工區(qū)域進行選擇、進行游戲活動的小天地。中班幼兒活潑好動，有強烈的探求知識的欲望，會在美工區(qū)內(nèi)大膽地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。為了使中班美工區(qū)域活動能夠順利地開展，彰顯美工區(qū)域的教育價值，教師需運用恰當有效合理的行為對中班幼兒在美工區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)與發(fā)展變化進行評價。

一、以全面了解中班幼兒為基石，構(gòu)建平等對話關系

教師對中班幼兒在美工區(qū)域活動中行為表現(xiàn)的評價必須建立在對中班幼兒全面、客觀的了解基礎之上，教師應明確中班幼兒間存在著差異性。這就需要教師在中班美工區(qū)域活動的組織中全面了解中班幼兒不同的特點，在這樣的基礎上再聯(lián)系具體的美工區(qū)域活動情境，為中班幼兒在美工區(qū)的活動提供個性化的幫助與指導。需強調(diào)的是美工區(qū)域活動旨在培養(yǎng)中班幼兒的美術活動興趣，張揚中班幼兒的個性，區(qū)域活動中教師與幼兒是平等主體間的關系，教師應多關注中班幼兒在美術區(qū)域活動中的需要，要引導中班幼兒在美工區(qū)域活動中學會主動學習，真正促進中班幼兒的個性化發(fā)展。

二、有效觀察中班幼兒，有明確的評價目的

中班美工區(qū)域是一個相對開放的空間，中班幼兒可以在這樣的開放性的區(qū)域環(huán)境內(nèi)自由地活動，自主地成長，教師對這樣的開放性的區(qū)域環(huán)境的觀察應帶有目的性。由于其開放性的特征，不可避免地增加了教師現(xiàn)場評價幼兒在美工區(qū)行為表現(xiàn)的難度。這就需要教師全面細致地去了解中班幼兒在美工區(qū)域內(nèi)的實際情況，以利于實施恰當有效、科學合理的評價，這就需要教師作充分的觀察，如觀察中班幼兒在美工區(qū)域中的活動情況、在美工區(qū)域活動中的情感態(tài)度等，當幼兒在美工區(qū)域活動中出現(xiàn)困惑時，教師就必須快速作出判斷，并運用適當?shù)脑u價策略將問題解決，以促進中班幼兒美工區(qū)活動經(jīng)驗的不斷增長。教師應有效地觀察幼兒，并要有明確的觀察目的，教師應對中班幼兒在美工區(qū)域活動中與同伴與材料的互動情況、幼兒能否遵守美工區(qū)游戲活動規(guī)則、幼兒是否能發(fā)揮主動性等方面作出有效的評價，教師應通過肯定性的評價促進美工區(qū)域活動正常有序地進行。

三、教師評價應自然而即時，讓評價彰顯激勵性

教師對中班美工區(qū)域活動的評價應是在自然情境中即時進行的，這樣的即時性評價更直接、更快捷，更容易發(fā)揮評價的導向監(jiān)控作用。在中班美工區(qū)域活動中的評價是教師依據(jù)自主的觀察，憑借個體感覺對中班幼兒的美工區(qū)域情況進行的評價，這樣的評價需貫穿于美工區(qū)域活動的始末。同時，教師對中班幼兒美工區(qū)域活動評價，不僅僅是“你真棒”“不錯”“真好”之類的單一化的泛泛而論的評價，教師要有針對性地對中班幼兒在美工區(qū)域內(nèi)活動的某一特定的精彩表現(xiàn)予以及時的評價，這樣的評價要以激勵為主，從正面評價幼兒。在美工區(qū)域評價中教師應把握好“度”，控制好評價的尺度與時機，如對幼兒用美工材料建造宇宙飛船，建造高樓大廈等進行肯定與贊賞，以不斷激發(fā)中班幼兒進行美工區(qū)域活動的正能量，讓幼兒享受美工區(qū)域活動的快樂。

四、教師的評價融于指導中

幼兒教育的特殊性決定了教師對中班美工區(qū)域活動的評價必須融于幼兒美工區(qū)域活動前的指導之中。這種評價是美工區(qū)域活動組織的一部分，有利于中班美工區(qū)域活動教育目標的有效實現(xiàn)，教師對幼兒的行為進行觀察與反饋，這些反饋又作用于幼兒，對幼兒的行為產(chǎn)生影響，使幼兒作出反應，教師再對幼兒反應作出評價，這樣的教師與幼兒間的有效互動應貫穿于美工區(qū)域活動的始末。美工區(qū)域活動中教師的評價是一種指導性質(zhì)的行為，評價與指導應是同步而行的。教師對幼兒的言語與非言語的評價，比如，表揚、批評、肯定、否定等是教師美工區(qū)域活動指導的一部分。

五、教師角色的適當定位

在美工區(qū)域游戲活動中教師不應是旁觀者或命令者，而應是中班幼兒美工區(qū)域活動的組織者、引領者、點撥者，是合作中的伙伴，教師應依據(jù)中班幼兒美工區(qū)域的具體游戲情境選擇恰當?shù)慕嵌葘τ變哼M行評價，教師應以合適的方式，合適的角色介入到美工區(qū)域的活動中，以保證美工區(qū)域游戲活動的順利進行。

總之，中班美工區(qū)域活動中教師評價行為的研究，有利于促進中班幼兒自主性的發(fā)展，有利于促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于提升區(qū)域活動的質(zhì)量。