李彩萍

（山西省忻州市保德縣第五小學(xué)，山西 忻州 036600）

當(dāng)前，小學(xué)生普遍具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固。但是在將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的時(shí)候，學(xué)生往往會感覺到比較吃力，應(yīng)用能力也差。究其根本原因，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，所以學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，難以有效應(yīng)用自己所掌握的知識。因此本文主要從創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值；開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的應(yīng)用能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)等方面介紹了如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生在生活中更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：展現(xiàn)每次下課時(shí)學(xué)生的表情的圖片。這樣的情境學(xué)生比較熟悉，但是平時(shí)下課都是鈴聲或者教師告訴學(xué)生的。所以，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生以直觀的方式觀察鐘表上，從上午第一節(jié)課開始，讓學(xué)生在鐘表上把學(xué)生一天的課程安排一下。這樣在說到幾點(diǎn)幾分的時(shí)候，學(xué)生就會有比較深刻的理解。通過這樣生活化情境的創(chuàng)設(shè)，教師能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，有效保證了教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可以引入一些學(xué)生比較熟悉或者感興趣的常識。例如視力 5.0和體重20千克等。這樣的引入方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有基本的了解，為以后的學(xué)習(xí)和使用奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以在生活中蘊(yùn)含著大量數(shù)學(xué)信息。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，并且有廣泛的應(yīng)用。這樣才能夠讓學(xué)生更緊密地把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，使其能夠真正感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在考試結(jié)束后需要對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)中需要對小區(qū)居民進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這些看似與數(shù)學(xué)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)用的卻是數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)部分的知識。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與周圍的生活環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們更靈活地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使其真實(shí)地體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。在日常教學(xué)過程中，教師可以自己或者引導(dǎo)學(xué)生搜集一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的材料與學(xué)生一起進(jìn)行分享。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能夠豐富其生活體驗(yàn)，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展豐富的教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與變換》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生拿出一些圖形進(jìn)行變換，從而更清楚直觀地觀察到圖形變化的特點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“猜猜我在你的什么方向”的活動，通過這樣的活動，有效加深學(xué)生對位置和方向知識的掌握，從而有效保證了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情況的了解。豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生更好地嘗試用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有著重要的幫助作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題在很多情況下比解決問題還要重要。因?yàn)橥ㄟ^發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。這就需要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合一些簡單的知識進(jìn)行分析和解決，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)觀念。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對銀行的利息單位或者數(shù)值進(jìn)行研究。通過對這個(gè)問題的分析，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識，并且知道銀行中利息的2.5%是什么意思。這樣既能夠豐富學(xué)生的日常生活常識，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的認(rèn)同感，收到很好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識需要長期努力，短時(shí)間內(nèi)是難以做到。這就要求教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的目的和方法，積極采取多種有效措施開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，既是為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才的需要。教師只要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，并且能夠積極主動地學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)成功應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的喜悅。