周鴻玉

(河北省唐縣長古城鄉(xiāng)左北京小學(xué)，河北 唐縣 072350)

一、語文課堂互動(dòng)的定義

課堂互動(dòng)離不開教師、學(xué)生和教材課堂三要素。從廣義上講，課堂互動(dòng)的含義可以理解為教師、學(xué)生、教材三要素之間在課堂情境中的相互作用和相互影響的過程，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)和自我互動(dòng)；從狹義上講，課堂互動(dòng)的含義則表示師生在課堂情境下為達(dá)成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的相互作用和相互影響的過程。本文所指的語文課堂師生互動(dòng)是狹義的范疇，它特指在小學(xué)語文課堂情境下，師生為達(dá)成一定的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的語文教學(xué)目標(biāo)而發(fā)生的師生交互作用，具有較強(qiáng)的情景性和目的性。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的必要性

（一）合作在當(dāng)今社會的重要性

在如今的社會中，合作是現(xiàn)在人們所具備的重要能力之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分是注重個(gè)體性和競爭性的發(fā)展，很少關(guān)注到合作交往的技能和技巧。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了互動(dòng)交流的環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)入社會環(huán)境。

（二）新要求下的教師素養(yǎng)

在進(jìn)行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，不僅要求老師具備普通教師的專業(yè)知識，還能將所學(xué)的專業(yè)知識與教學(xué)環(huán)境融會貫通。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)提出了教師需要具備這樣幾個(gè)基本素質(zhì)。教師要具有一定的組織管理能力。在合作學(xué)習(xí)中，如果缺乏有效的組織帶領(lǐng)，那么容易演變成一場鬧劇，這時(shí)合作學(xué)習(xí)也就失去了意義。在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)老師要做好有效的管理，創(chuàng)造有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。

（三）對語文教學(xué)提出了新的要求

語文學(xué)習(xí)以人為本為宗旨，讓學(xué)生慢慢在其中受到熏陶的過程。教學(xué)中，語文老師往往扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，而求學(xué)問道的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己在與書本、老師、同學(xué)的交流中感悟書本的精華，提升自己的知識?；?dòng)教學(xué)正好為學(xué)生提供了一個(gè)良好的交流環(huán)境，讓知識在碰撞中升華演變，促使每個(gè)學(xué)生都能加入其中。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，決定了教師在其中又有著舉足輕重的作用。

三、小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)

語文課程的特性是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在課堂教學(xué)情境中，語文教師往往綜合多種方法，期望達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）提問互動(dòng)

提問是課堂上最重要的溝通與交流的方式。從“提問”的定義來看，提問涵蓋三個(gè)方面的含義。其一，問題是提問的內(nèi)涵。其二，問題是通過語言文字等符號呈現(xiàn)出來。其三，問題的表達(dá)方式是“問”，而“問”又邏輯地關(guān)聯(lián)著“答”。所以在研究問題時(shí)，脫離不了上述三個(gè)方面的內(nèi)容。語文課堂提問互動(dòng)具有激勵(lì)作用，具有鞏固和強(qiáng)化作用，具有發(fā)散思維的作用。

（二）討論互動(dòng)

語文課堂討論互動(dòng)是指師生圍繞一個(gè)開放性的或高認(rèn)知水平問題而進(jìn)行的交互作用過程，通過師生間持續(xù)的多邊活動(dòng)，達(dá)到解決問題的目的。討論互動(dòng)主要是為了啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。討論互動(dòng)是在廣度、自由度上都要大于提問互動(dòng)的一種互動(dòng)模式。在討論互動(dòng)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮語文育人的功能。

（三）表演互動(dòng)

表演互動(dòng)是指在語文課堂情境中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)對文本內(nèi)容的理解，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、體態(tài)或一些輔助道具，把文本中的文字、句子、段落、篇章等內(nèi)容，用直觀形象的方式呈現(xiàn)出來。這樣的互動(dòng)形式多樣，容易激發(fā)學(xué)生的積極性。表演互動(dòng)能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的言語能力，更能促進(jìn)兒童的言語積累，還能促進(jìn)兒童的情感體悟。

四、問題與展望

語文課堂互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜、豐富的系統(tǒng)，涉及語文教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域，要徹底掌握和實(shí)踐并不是一件容易的事情。合作學(xué)習(xí)不是萬能的，它只是一種方法，不能解決現(xiàn)在教育上的所有困惑。一些優(yōu)秀的例子告訴我們，合作學(xué)習(xí)雖然不容易，但值得我們學(xué)習(xí)。未來，不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方！讓我們共同努力，尋找屬于中國教育的未來！