鄧旭明

（韶關市翁源縣龍仙第二小學，廣東 韶關 512600）

近年來，我國對于教育越來越重視，隨著新課程改革的不斷深入、素質教育觀這一教育方針的進一步落實，許多教育工作者發(fā)現傳統(tǒng)的應試教育已經越來越不能適應教育和學生發(fā)展的需求，特別是對于小學階段的學生來說，將核心素養(yǎng)滲透在小學教育教學中已經成為了必然的趨勢，這能夠幫助他們更好地掌握數學學習的方法和能力，并且也可以將理論知識應用到今后的生活和學習中。因此，在小學數學教育中合理有效地滲透核心素養(yǎng)是目前教師更應該關注的部分。

一、小學數學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于幫助學生提高數學學習的能力

新課程改革的教育背景下，現階段小學數學教育中教師教學的內容主要是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)、幫助學生掌握數學知識和數學能力。例如數學中最具有基礎性質的數學運算能力，這一能力不僅能夠解決數學問題，同時在日常生活中也可以得到廣泛的應用。教師在數學教學中對學生運算能力的培養(yǎng)能夠幫助他們掌握更有效、更快捷的運算方法，更容易地進行數學運算，同時也加強了數學的理解能力和運算能力。教師在數學教學中幫助學生形成自身的數學核心素養(yǎng)，能夠讓數學這門學科充分地體現出它所具有的學科價值和學科功能，同時也能夠使學生對數據的分析、對數字的感知以及對數學的理解能力等都得到很大程度的提升，在學習數學時也就更加得心應手[1]。

（二）有利于提高學生的綜合素質和能力

在數學教學中滲透核心素養(yǎng)最主要的目的就是讓學生通過這一過程的學習，能夠了解其中包含的數學思想，掌握其中的數學方法并實際應用到生活中去，從而學習和掌握新的數學知識，并且能夠獨立主動的進行數學學習，養(yǎng)成良好的學習和思維習慣，并不斷提高自主學習的能力。這對提高他們的綜合素質和能力來說具有較高的幫助。

二、在小學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所存在的問題

（一）對于核心素養(yǎng)認識不夠清楚

隨著教育觀念的不斷更新，教師在教育教學中對核心素養(yǎng)的滲透也更加重視，但是很多教師在實際教學過程中，對于核心素養(yǎng)的內涵認識仍然不足，就導致在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中出現偏差和失誤。例如，很多教師對核心素養(yǎng)的認識具有片面性，認為核心素養(yǎng)就是促進學生對基礎數學知識進行更好的掌握，從而提高在實際應用中的能力，但是在數學教學中想要真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是要讓學生形成良好的數學意識，是幫助學生掌握學習數學的方法，讓學生能夠獨立自主的去學習，并養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

（二）缺少持之以恒的信念

對于數學核心素養(yǎng)，即便有很多教師能夠清楚認識到其內涵和具體教學方法，但是由于長期受到傳統(tǒng)應試教育觀的影響，在實際開展教學活動時，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有及時的進行更新，也導致教師在對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現問題，始終脫離不了應試教育的軌道。因此，教師就需要對核心素養(yǎng)進行重新定義和理解，要清楚的認識到滲透核心素養(yǎng)的過程具有長期性和復雜性，需要教師具有耐心和恒心，并堅持下去，在教育教學的實踐過程中不斷創(chuàng)新教學理念和方式，從而促進學生數學的核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展[2]。

三、在小學數學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）轉變教學理念，尊重學生的主體地位

由于長期受到應試教育觀的影響，在小學數學教學中，很多教師仍然注重學生對知識的掌握程度和掌握知識的多少，對學生能否完成學習任務和能否取得好成績比較關注，而沒有從學生的實際出發(fā)，忽略了學生的主觀積極性。同時，教師在課堂教學中使用的教學方式也比較單一，基本就是制定相應的教學計劃，然后按照教學方案和教材內容對學生灌輸知識，學生在學習中始終處在被動的狀態(tài)。這不僅打消了學生的興趣，也降低了他們的學習積極性，無論是學生的學習效率還是教師的教學質量都在很大程度上被降低。因此，教師就要正確認識到核心素養(yǎng)對于數學教學和學生數學學習的重要性，打破片面的認識，要讓學生具備良好的數學意識和數學思維，提高學生的自主學習能力，在課堂教學中要重視學生主體地位的發(fā)揮，同時也要依據學生身心發(fā)展的階段性特征以及學生對知識掌握的程度，將核心素養(yǎng)合理地滲透在教學過程中。

（二）引導學生形成數學思維

數學思維在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中占據著重要的地位，它是學生能夠有效提高學習效率的關鍵。教師培養(yǎng)學生數學思維的過程中，要最大程度地將生活實際與數學知識聯(lián)系在一起，讓學生能夠運用數學思維去看待生活中的問題并有效地解決，同時也能夠增強學生將數學知識進行實際應用的能力[3]。

（三）幫助學生形成創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維也是核心素養(yǎng)的重要組成因素之一，主要就是指學生在掌握了知識后，能夠以全新的視角去看待并解決問題。教師在教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學生在面對生活中的實際問題時，用不同的視角去看待這一問題，并能使用多種方法去解決。這不僅能夠幫助學生提高數學知識實際應用的能力，同時也能夠重新認識數學這門學科，并更好地掌握數學知識。

結束語：

綜上所述，在小學數學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是新時期教育對教師的具體要求，同時也是幫助學生全面均衡發(fā)展的重要手段，教師要對核心素養(yǎng)產生正確的認識，針對現階段在教學中滲透核心素養(yǎng)存在的問題進行有效的解決，并不斷創(chuàng)新教學方式和手段，讓核心素養(yǎng)為小學數學教學帶來的的價值得到最大程度的發(fā)揮。