陳可云

（南部縣楠木中學(xué)，四川 南充 637300）

在大部分的初中英語課堂中，教師在課上分析課文、提出問題，學(xué)生在下面思考、做筆記回答問題。在課上課下布置硬性的背誦聽寫作業(yè)，以此來鞏固英語知識點?？墒峭覀儠l(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式課堂的效率并不高，常常在半節(jié)課的時候，大部分學(xué)生就會發(fā)呆，注意力四處游離，課堂上興趣低下。為了更好的迎合新課程的要求，教師們需要下功夫調(diào)整教學(xué)方案，提高英語課堂效率。以下是一些經(jīng)驗總結(jié)：

一、讓學(xué)生成為課堂的主體

以往的教學(xué)中，都是教師作為課堂的主導(dǎo)者。教師在講臺上不停的講，學(xué)生在下面被動地聽，但其實真正聽進去的并沒有多少。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，對英語的興趣低，從態(tài)度上就不端正，更別提在學(xué)習(xí)中要對英語有多認(rèn)真。所以為了改變這種單一低效的教學(xué)課堂，應(yīng)該探索出一種“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂模式。將大部分的課堂交給學(xué)生，教師只是起一個輔助性的答疑作用，每節(jié)課讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極創(chuàng)造性，調(diào)動課堂氣氛。在課堂中，讓學(xué)生做自己的教師。先讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，在不懂的疑難點上，跟周圍的同學(xué)積極地討論，解答問題，實在解決不了的問題再向教師解惑。討論完之后，再在班上對自己的討論情況進行一個分享，大家一起交流。而教師就可以在最后討論結(jié)束的時候，對學(xué)生的討論結(jié)果做一個總結(jié)，對這篇課文這個知識點系統(tǒng)性的概括和梳理便好。這樣的課堂模式也不是先例，現(xiàn)在越來越多的中學(xué)就在逐步推行這種以學(xué)生為主的課堂模式。這樣的教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也鍛煉了學(xué)生提出和解決問題的能力。是對學(xué)生英語水平和個人素質(zhì)水平的雙向提升。而對于教師而言，一定程度上減少了對教案的依賴程度，更多的要考慮到一個課堂的隨機性，那幾個容易提出的問題點，對教師的教學(xué)方式也是一個挑戰(zhàn)。

二、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式

（一）改善教案的準(zhǔn)備方式

以往的教案準(zhǔn)備重點都是在對課文本身的知識點的理解和分析，更多的強調(diào)如何將這些知識點更好地講出來?，F(xiàn)在需要教師不僅要準(zhǔn)備對教材本身的分析，更多的要思考如何將教案中準(zhǔn)備的知識傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生進行領(lǐng)悟。在教案中，每一個知識點上要充分考慮學(xué)生是否會在這點出錯，在某些知識點上會提出怎樣的疑問，教案的準(zhǔn)備要強調(diào)同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，圍繞以學(xué)生為中心的原則，展開備案。從如何由教師講出來變成如何讓學(xué)生能更好地接受知識。教案準(zhǔn)備方式的變化對于課堂模式的改變也會有很大的幫助。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)課堂

新課程的改革對學(xué)生的素質(zhì)教育的要求越來越高。在初中英語階段，我們教師本著立德樹人的原則，在讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提升他們的個人發(fā)展能力，讓英語課堂更好地成為他們以后發(fā)展的平臺，教師需要在課堂教學(xué)中做出創(chuàng)新。比如現(xiàn)在普遍推行的小組式課堂，將整個班級的學(xué)生分成若干小組，由水平較強的學(xué)生帶著水平較弱的學(xué)生，然后在課堂學(xué)習(xí)中，可以將書本上那些相對簡單的部分交給學(xué)生講授，一個小組準(zhǔn)備一節(jié)課的講述內(nèi)容，給學(xué)生充分的展示權(quán)利。當(dāng)然，考慮到現(xiàn)在的中學(xué)生，在剛開始進行這樣的展示的時候，很可能會怯場，缺乏一定的表現(xiàn)自信，這個時候教師就應(yīng)該發(fā)揮作用，建立恰當(dāng)?shù)臋C制來激勵學(xué)生進行上臺展示。教師可以對每個小組進行加分機制，小組評優(yōu)，最好的幾個小組可以有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)減免。或者是教師在講課的時候，多提出問題，讓學(xué)生解答，無論對與錯，只要勇敢地提出自己的想法都可以進行獎賞。雖然這樣的做法可能有一定的功利性，但往往這樣做，學(xué)生參與度也是最高的。教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實現(xiàn)英語高效課堂的目的。

（三）創(chuàng)新作業(yè)的形式

由于英語這門學(xué)科的學(xué)科特點，需要學(xué)生大量的記憶和背誦以及知識點的積累，所以每次的單詞背誦是必不可少的。不論教材再怎么改革，課程怎樣創(chuàng)新，基礎(chǔ)性的知識積累是必不可少的。但是就算是固定的單詞積累也不應(yīng)該固定一種模式，原來都是教師布置背誦聽寫任務(wù)，然后隔天進行檢測，來強行使學(xué)生鞏固。這樣的方法，學(xué)生記憶的非?？焖伲?dāng)然，忘得也非常快，常常是這次聽寫下次再抽查的時候，過關(guān)率就很低，所以單詞的記憶任務(wù)也應(yīng)該靈活起來。最好的辦法之一就是讓學(xué)生自己自主地進行記憶，讓學(xué)生去搜集常用的、不熟悉的單詞，然后根據(jù)這些單詞進行聯(lián)想造句，個體的單詞遺忘率比較高，如果結(jié)合有完整意思的句子，就更容易理解，記憶效率也更好。作業(yè)也應(yīng)該以硬性作業(yè)和軟性作業(yè)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加上課后時間，讓學(xué)生對課上的筆記復(fù)習(xí)鞏固，讓作業(yè)能更好地查漏補缺。同樣，考慮到學(xué)生的自覺性，教師也應(yīng)該費點功夫，時不時抽查軟性作業(yè)，讓軟性的作業(yè)也有它的存在意義。作業(yè)使用好，對學(xué)生鞏固英語知識有很大的幫助。

（四）安排相關(guān)的英語活動

初中的英語知識點比較固定，加上整體的英語難度相對簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)好初中英語不成問題。但是教師講課的進度常常會快于課本知識進度，有些時候，教師可以在教學(xué)進度相對輕松的時候，安排英語相關(guān)活動。在英語課堂中，比如剛講授完一套卷子，學(xué)生精神疲憊的時候，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)，播放英文歌曲、放映激勵性的英文小短片等等，來重新激活學(xué)生的大腦皮層興奮程度。還有，學(xué)期課程安排比較充裕時，可以班級舉行英語競賽，可以是詩文朗誦、英語話劇角色扮演、英語的知識點現(xiàn)場搶答之類的活動。由這樣的課堂活動推廣到學(xué)校的活動，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，對高效課堂的構(gòu)建也是一個事半功倍的效果。

總之，隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提升，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該不斷改變。初中英語是一個比較關(guān)鍵的時期，教師需要充分探索，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)資源的一個教學(xué)方法，根據(jù)不同的階段，然后進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其目的都是為了讓教學(xué)進程更好地貼合學(xué)生的個人發(fā)展，來達(dá)到高效課堂的目的。初中英語高效課堂，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的配合，課堂主體的相互幫助，整體的教育水平才能穩(wěn)步上升，達(dá)到我們所共同期待的雙贏局面。