蘇佳彬

（四川省營(yíng)山中學(xué)校，四川 南充 637700）

一、我國(guó)當(dāng)下作文教學(xué)的情況以及產(chǎn)生的原因

在傳統(tǒng)教育模式下，我國(guó)高中語文作文教學(xué)存在著一些不合適的地方，正是這些問題的存在，才使得我國(guó)高中學(xué)生們的寫作能力普遍偏低，在新的形勢(shì)下應(yīng)該對(duì)這些問題進(jìn)行仔細(xì)分析，針對(duì)這些問題提出有效的解決措施，來提高我國(guó)語文作文教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生們整體的寫作能力，在高考的時(shí)候考出一個(gè)好的成績(jī)，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通過仔細(xì)的研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我國(guó)語文作教學(xué)中普遍存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不注重對(duì)學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們還是非常重視同學(xué)們的寫作能力的，都有一套提高寫作能力技巧，但是隨著我國(guó)教育制度的不斷變革，高考考試中關(guān)于作文的考核方式發(fā)生了非常大的變化，以往的高考中作文的題目以及類型都是擬定好的，教師們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)過程中都已經(jīng)摸索出了應(yīng)對(duì)之策，但是當(dāng)下高考的作文題目可以自擬，題材也可以自選，這樣的命題方式，令很多的教師在教學(xué)的過程中不能夠形成具體的教學(xué)方法，慢慢的對(duì)作文教學(xué)的重視程度開始下降，認(rèn)為寫作水平的高低只有靠同學(xué)們平時(shí)自己的積累，甚至有的教師對(duì)于同學(xué)們平常上交的作文作業(yè)不認(rèn)真的批閱，對(duì)于學(xué)生們?nèi)粘懽髦兴霈F(xiàn)的問題不能夠做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并對(duì)期進(jìn)行指正，在這種情況下，很多學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付心理，在平常的作文寫作過程中，寫的非常馬虎，更有甚者，直接從文摘或者其他地方摘抄一段，來應(yīng)付作業(yè)。這樣就形成了一種惡性循環(huán)。同學(xué)們的寫作能力遲遲不能提高。不具備足夠的寫作能力來應(yīng)對(duì)高考。

（二）作文教學(xué)模式較為單一，限制了同學(xué)們的寫作能力，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師們普遍認(rèn)為，議論文寫作能力的提高對(duì)于高考成績(jī)的提升有著非常重要的意義，因此，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，把主要的精力都放在了如何提升學(xué)生們議論文的寫作能力方面，在這方面，老師們都有一套自己的教學(xué)方法，通過他們的認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生們?cè)谧h論文方面的寫作能力有了提升，對(duì)于這種教學(xué)方法，不能說其錯(cuò)誤，但是我們也應(yīng)該對(duì)其辨證看待，一方面這種教學(xué)方法提高了學(xué)生們議論文的寫作能力，但是另一方面很多同學(xué)在這種教學(xué)方式下，對(duì)于其他題材的作文一竅不通，嚴(yán)重限制了同學(xué)們寫作能力的提升，在進(jìn)行高考時(shí)不應(yīng)該以議論文的形式進(jìn)行寫作的命題，同學(xué)們也只能選擇寫作成議論文題材的文章。限制了學(xué)生們寫作能力的發(fā)展。

（三）寫作內(nèi)容創(chuàng)新性不足

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，在寫作過程中，這種獨(dú)特性也應(yīng)得到較強(qiáng)的體現(xiàn)。但是現(xiàn)在的高中生在寫作的過程中只是在進(jìn)行詞匯的累積。而且寫作也只是按照幾個(gè)固定的模式，很多學(xué)生寫作的人物與事件也都是從其他作文寫作書籍當(dāng)中直接套用而來，這種毫無創(chuàng)新的寫作方式難以吸引讀者。

（四）值觀扭曲

社會(huì)的快速發(fā)展促使人們追求物質(zhì)的欲望過于強(qiáng)烈，這種風(fēng)氣也在高中校園蔓延。高中生涉世未深，難以抵抗誘惑，思想受到各種負(fù)面影響。這種傾向會(huì)在學(xué)生作文之中得到體現(xiàn)，其他學(xué)生在閱讀這種類型作文之后價(jià)值觀也會(huì)出現(xiàn)偏差。

（五）缺乏真實(shí)情感

寫作本身就是為了抒發(fā)內(nèi)心情感，一篇沒有真情實(shí)感的作文不會(huì)具備震撼人心的力量。真正能讓人感動(dòng)的作文并不需要堆砌華麗的辭藻，只需要將自己內(nèi)心的真實(shí)感受進(jìn)行描述即可。只有如此，才能讓作文具備靈魂，讀者才可以真實(shí)地感受到文章蘊(yùn)含的情感，并與之共鳴。

二、提升學(xué)生作文寫作技巧的措施

（一）改變學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，改變學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度，是提升學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。要想達(dá)到這個(gè)目的，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要適當(dāng)放開對(duì)寫作題目的限制。比如，教師在可以在日常生活當(dāng)中提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞，將“西游記、霧霾、道路”等詞當(dāng)作聯(lián)想詞，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞語寫一篇文章，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，寫作出合乎常理的文章。

（二）提升學(xué)生寫作的創(chuàng)新性

創(chuàng)新需要大量的積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)出自身的個(gè)性，讓寫作打上個(gè)人獨(dú)特的烙印。首先要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己內(nèi)心真實(shí)想法，將自己對(duì)事件獨(dú)特的見解描述出來，只有這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中獲得進(jìn)步。這些學(xué)生剛從初中畢業(yè)，對(duì)各種事件表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在高一階段就可以講解一些富有正能量的故事，使學(xué)生培養(yǎng)起正確的人生觀和價(jià)值觀，也要督促學(xué)生對(duì)身邊的人與事進(jìn)行仔細(xì)觀察，教會(huì)學(xué)生如何抓住人物的主要特征，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真思考。

（三）全面的理解當(dāng)下語文作文開放式命題的意義，重視學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生們的寫作能力應(yīng)該是全方面的，在平時(shí)授課的過程中，應(yīng)該教授學(xué)生們各種題材作文的寫作方式和方法，傳統(tǒng)的作文命題方式，使得同學(xué)們的寫作能力過于固定，思維方式也不夠靈活，因此教師們應(yīng)該全面的理解新形勢(shì)下作文命題方式變革的目的，積極的培養(yǎng)孩子們的綜合能力。

（四）全面的理解當(dāng)下語文作文開放式命題的意義，重視學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生們的寫作能力應(yīng)該是全方面的，在平時(shí)授課的過程中，應(yīng)該教授學(xué)生們各種題材作文的寫作方式和方法，傳統(tǒng)的作文命題方式，使得同學(xué)們的寫作能力過于固定，思維方式也不夠靈活，因此教師們應(yīng)該全面的理解新形勢(shì)下作文命題。