葉萍

（江西省上饒市廣豐貞白中學(xué)，江西 上饒 334600）

目前的初中化學(xué)教學(xué)開展階段，信息技術(shù)正在不斷的滲透到整個教育體系中，大部分的科目在信息技術(shù)的幫助下都已經(jīng)出現(xiàn)十分明顯的改變，初中化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)體制轉(zhuǎn)變的影響之下，也開始接受信息技術(shù)的滲透，整個課堂教學(xué)變得更加具有現(xiàn)代化、信息化氣息。初中階段的化學(xué)知識雖然都是一些較為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，但是仍然無法避免的擁有很多抽象知識內(nèi)容，這些抽象知識內(nèi)容在學(xué)生們看來有著很高的難度，僅僅依靠教材很難理解這些知識內(nèi)容。而且初中化學(xué)也包含一些較為復(fù)雜的化學(xué)實驗內(nèi)容，這些實驗內(nèi)容在課堂上無法演示，學(xué)生們理解起來也較為困難，所以說多媒體教學(xué)在初中化學(xué)當中的應(yīng)用非常必要，能夠給初中化學(xué)課堂帶來十分有效的教學(xué)質(zhì)量提升。

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

在時代發(fā)展的背景之下，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用很長一段時間的多媒體教學(xué)模式，并且取得十分明顯的教學(xué)效果，但是相比于其它的成熟教學(xué)模式，在多媒體教學(xué)中依然存在很多的問題沒有得到解決，這些問題不僅僅阻礙著多媒體教學(xué)的開展，也對學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的不良影響。

（一）多媒體教學(xué)的開展過于“形式化”

目前的初中化學(xué)教學(xué)在開展階段，很多教師還沒有擺脫自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，教師們認為課堂教學(xué)開展階段就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生們獲得考試分數(shù)的有效提高，學(xué)生們在這樣的教學(xué)側(cè)重點當中，也會被教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念所影響，不去注重自身的化學(xué)思維水平提高，在進行學(xué)習(xí)的時候，只知道跟隨教師的教學(xué)腳步來進行機械化的化學(xué)學(xué)習(xí)，長期來看對于學(xué)生們的發(fā)展極其不利[1]。雖然說目前在新課程標準改革的號召之下，大部分的教師都非常了解“素質(zhì)教育”，但是實際開展起來卻十分艱難，對于多媒體教學(xué)的態(tài)度同樣如此，這就導(dǎo)致多媒體教學(xué)的應(yīng)用通常都是教師為了應(yīng)付學(xué)校要求所使用的，有些教師的課件粗制濫造，教學(xué)效果嚴重不足，有些教師的課件甚至直接只有一個封面，放在課堂當中，然后繼續(xù)使用黑板來進行教學(xué)應(yīng)付學(xué)校方面的檢查，這種形式化的多媒體教學(xué)，無法讓多媒體教學(xué)的作用充分展現(xiàn)出來，對于初中化學(xué)教學(xué)的改革和提升來說十分不利，也阻礙著整體課堂教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）不利于教師和學(xué)生之間溝通交流

課堂教學(xué)開展的過程中，不僅僅是教師單方面的教學(xué)講述，還需要學(xué)生們在課堂之下進行配合，所以說初中化學(xué)課堂教學(xué)中需要教師和學(xué)生之間的互相配合，雙方的高效溝通交流，能夠給課堂教學(xué)質(zhì)量帶來十分明顯的提高，并且也能夠構(gòu)建一個更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，雙方通過溝通交流，能夠讓學(xué)生們對于教師所教學(xué)的內(nèi)容有一個更加深入的理解，從教師的嘴里在不同的角度理解知識，同時也可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時被教師所掌握，這樣一來教師就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的變化轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，讓課堂能夠隨時更新，跟上學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。但是目前的初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師對于多媒體的依賴性過強，雖然多媒體教學(xué)的作用能夠得到一定的發(fā)揮，但是整個課堂卻嚴重缺乏溝通交流，教師和學(xué)生之間無法及時互相了解，學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會出現(xiàn)下降，教師也無法保證教學(xué)的有效性[2]。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐

（一）教師應(yīng)該深入了解多媒體保證多媒體教學(xué)順利開展

初中化學(xué)階段的化學(xué)知識非常復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)階段都會被這些復(fù)雜知識所限制，無法發(fā)散自身的思維空間，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)明顯下降，所以說多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用空間。首先教師一定要對于多媒體教學(xué)有一個更加完整的了解，對于多媒體的使用方法能夠從不同的角度掌握，并結(jié)合學(xué)生們的實際情況靈活選擇。例如，在學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗內(nèi)容的時候，有很多的實驗在課堂教學(xué)中都不方便開展，這時候教師就可以利用多媒體教學(xué)的幫助來播放化學(xué)實驗動畫，從而讓學(xué)生們能夠全面觀察化學(xué)實驗的每一個步驟，提高學(xué)生們對化學(xué)實驗知識的掌握水平[3]。

（二）運用多媒體教學(xué)讓課堂教學(xué)更加流暢

初中化學(xué)教學(xué)中，教師要保證多媒體教學(xué)的適度開展，保證整個課堂教學(xué)時間能夠合理安排，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不能占據(jù)過多的時間，否則就容易導(dǎo)致學(xué)生們的化學(xué)知識體系出現(xiàn)漏洞。適度的使用多媒體進行教學(xué)，也可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，避免學(xué)生們的注意力被多媒體課件內(nèi)容所分散。比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)原子、分子這些化學(xué)概念的時候，學(xué)習(xí)起來就十分困難，很難深入理解這些內(nèi)容，即便理解之后，也十分容易出現(xiàn)概念混淆的情況，這時候教師就可以利用多媒體教學(xué)的有效開展，通過動畫形式展現(xiàn)原子、分子、離子等等容易混淆的概念，讓學(xué)生對這些知識有一個更加具體的印象，給學(xué)生們打下更加堅固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語：

結(jié)合以上的內(nèi)容我們可以看出，初中化學(xué)教學(xué)的難度非常高，教師一定要更加充分的掌握多媒體教學(xué)的應(yīng)用手段，從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們更加充分的參與到課堂教學(xué)中，獲得更加全面的提升。