周忠華

（四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校，四川 成都 610000）

一、我國當(dāng)前的地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的時代發(fā)展背景下，雖然新課改的教學(xué)內(nèi)容在我國各大學(xué)校內(nèi)部不斷的在進(jìn)行落實(shí)，但是課堂模式仍然會存在著一些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不能夠很好地順應(yīng)當(dāng)前的時代發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行符合時代對人才需求的高質(zhì)量教學(xué)。尤其是在我國地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師仍然是采用傳統(tǒng)的課堂板書形式對學(xué)生進(jìn)行地理知識的指導(dǎo)。這種課堂模式十分的死板和片面，不能夠?qū)⒌乩碇R生動的展示給學(xué)生，并幫助學(xué)生更好的理解。與此同時，教師沒有依靠當(dāng)前的科技發(fā)展成果以及現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展成果和課堂教學(xué)形成一個良好的融合，不能夠在課堂上利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行高效化的教學(xué)指導(dǎo)，沒有將課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來喪失了學(xué)習(xí)積極性。教師沒有意識到第二課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性，不注重打造第二課堂來對學(xué)生進(jìn)行更加高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生無法理解到書本當(dāng)中的知識，在課堂上不能做到及時跟隨教師的教學(xué)思路，容易出現(xiàn)走神的情況，這樣就不利于打造現(xiàn)代化的高質(zhì)量地理學(xué)習(xí)課堂，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，以及總體地理學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

二、開辟第二課堂促進(jìn)提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的有效舉措

首先，我國在開辟第二課堂的過程中，仍然會存在著一些不足之處。因為我國的第二課堂開辟時間較晚且發(fā)展緩慢，而且仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，所以應(yīng)當(dāng)不斷地吸取其它學(xué)校教師在開設(shè)教學(xué)第二課堂的教學(xué)經(jīng)驗以及積極學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐教學(xué)方式方法，并結(jié)合我國當(dāng)前的具體地理課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革和完善，才能夠更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對學(xué)生進(jìn)行更加高效化的地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，教師可以在第一課堂教學(xué)時給學(xué)生不斷的滲透開展第二課堂教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生對第二課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極參與的心理，從而能夠更加積極的投入到第二課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的課堂實(shí)踐時間，讓學(xué)生有足夠的時間去提升自己。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在地理課堂上不斷的借助多媒體來對學(xué)生進(jìn)行一些生動的地理圖片展示，例如，在學(xué)習(xí)“洋流”這個地理課程時，教師可以在多媒體上展示各大洋流的運(yùn)行過程以及回流過程來幫助學(xué)生加深記憶，這樣就能夠更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的提升。眾所周知，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時都是通過第一課堂來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而第一課堂上的知識大多都來源于書本，學(xué)生往往只是學(xué)到了一些課本的地理理論知識，而第二課堂的主要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，所以教師對學(xué)生開設(shè)第二課堂有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐水平。教師可以帶學(xué)生去進(jìn)行課外寫生活動，通過開設(shè)戶外學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對于地理的實(shí)踐認(rèn)知，學(xué)生通過觀察當(dāng)?shù)氐牡匦螌Ρ榷嗝襟w設(shè)備中教師播放的不同地形情況，讓學(xué)生感受四季的變化以及天氣的變化情況來獲取相關(guān)的地理知識，這樣可以在很大程度上加深學(xué)生對于地理知識的理解程度，從而降低了教師的教學(xué)難度，也提高了學(xué)生的理解能力。

最后，教師可以在學(xué)校內(nèi)組織一些相關(guān)的地理學(xué)習(xí)活動，開設(shè)一些具有地理知識主題的課外活動，讓學(xué)生主動的參與到其中；也可以讓學(xué)生之間展開互動，不僅可以增加學(xué)生之間的配合默契程度，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的能力，通過讓學(xué)生參與地理知識主題課外活動來加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象。例如，學(xué)生可以把自己的地理理論學(xué)習(xí)知識結(jié)合到地里主題課外活動當(dāng)中，并且在活動結(jié)束后還可以向老師和同學(xué)發(fā)表自己的看法，互相進(jìn)行地理知識經(jīng)驗交流，從而能夠更好地提高自己的地理學(xué)習(xí)綜合能力以及地理理解能力。

三、結(jié)束語

綜上所言不難看出，在當(dāng)前的時代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的步伐，如果不改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)注重打造教學(xué)第二課堂，通過增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力是十分必要的。所以在我國地理課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然第一課堂能夠很好地交給學(xué)生一些相關(guān)的地理理論知識，但是在第二課堂卻能夠更好地提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，因此，注重打造地理學(xué)習(xí)第二課堂是刻不容緩的。