李雪艷

（新疆阿拉爾市阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843000）

一、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確成員分工

為了完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保每個組員都能對小組成績有所貢獻，小組活動時應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的分工。在小組內(nèi)，組長主要負責把老師布置的任務(wù)分配給組員，組織他們討論和合作，負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況，檢查他們的作業(yè)情況，督促小組成員完成本小組的任務(wù)。記錄員負責記錄整理討論過程中小組成員的發(fā)言。中心發(fā)言人負責把小組交流的成果在課堂上展示出來。對每一個同學(xué)所擔任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、提出學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生參與

學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在英語課堂教學(xué)中更要求每個成員都要參與到學(xué)習(xí)的過程中，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨立思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內(nèi)交流，這樣每個學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)當中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化了學(xué)生的主體作用。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教會學(xué)生如何聽別人的意見，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到認真傾聽別人發(fā)言既是對發(fā)言人的一種尊重，也可以從傾聽中收獲更多的知識和方法，尤其是讓中等生和差生在發(fā)言方面機會多一些。在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關(guān)系，強調(diào)了合作精神。因此，在實際教學(xué)中，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到意見，養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、明確評價機制，提高合作效率

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，在課堂教學(xué)中，當學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予及時、充分的肯定。但是一味叫好，廉價表揚，這種做法是不可取的。教學(xué)評價，其主要目的是為了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實際操作過程中，我認為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚，應(yīng)有選擇地加以鼓勵。學(xué)生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評價不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性評價。同時還要注意評價的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

那么，怎樣才能使小組討論產(chǎn)生良好的效果呢？根據(jù)我的觀察積累，我認為需注意以下幾點：

首先，根據(jù)學(xué)生特點組建討論小組并合理分工。

科學(xué)、合理地組建討論小組是有效地開展課堂討論的前提。因此，我會在學(xué)期初深入地了解每一位學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況、性格、愛好、特長等，按照優(yōu)勢互補的原則，結(jié)合學(xué)生座次將學(xué)生分成6人一組，然后根據(jù)他們的實際情況合理分工。我們班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性很高，但是也有一些同學(xué)基礎(chǔ)太差，因此我就將學(xué)生均勻分配，調(diào)和各個組的層次，讓他們在平時的學(xué)習(xí)中互相進步。

其次，討論時間要充足。

教師在備課時一定要注意自己設(shè)計的問題需要多長時間來討論，以便讓學(xué)生有充足的時間來解決老師提出的問題，發(fā)表自己的見解，千萬不能讓小組討論成為英語課堂上的一個“過場”——走走形式便匆匆收場。

最后，及時總結(jié)反饋。

對于課堂小組討論中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足，討論結(jié)束后教師要及時總結(jié)反饋。我認為，小組討論的目的之一就是“說”和“聽”。教師在傾聽學(xué)生見解的過程中，不但可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，還可以了解學(xué)生的思想動態(tài)。通過總結(jié)反饋，學(xué)生之間、小組之間進行交流、對比、評價，發(fā)揚優(yōu)點，補救缺點，對學(xué)生的知識、能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)都是大有好處的。

講究課堂小組討論的組織藝術(shù)，可以極大地提高英語課堂的教學(xué)效果。那么，是不是所有的英語課都可以使用課堂小組討論呢？答案是否定的。如果教師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何討論，既沒有組織分工，又沒有對學(xué)生提任何課堂小組討論要求的不能使用小組討論。如果教師不做任何準備便盲目地讓學(xué)生討論，其結(jié)果是可想而知的。如果學(xué)生特別活躍、課堂紀律極差的班集體應(yīng)慎用小組討論。如果課前精心準備，課堂上盡職盡責地組織討論，仍然出現(xiàn)易放難收的局面，教師應(yīng)考慮少用小組討論法。