張永海

(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘中學(xué)，甘肅 白銀 730615）

前言：足球課堂的教學(xué)能夠直接提升學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在農(nóng)村初中的足球教學(xué)中教師要努力的克服農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的局限，不斷地更新教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中應(yīng)用異步教學(xué)的方式，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村初中學(xué)校開展足球教學(xué)會(huì)受到場(chǎng)地和教師教學(xué)水平的限制，異步教學(xué)法在農(nóng)村初中足球教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)有效的改善，農(nóng)村初中在教學(xué)環(huán)境上的不足，保證體育教學(xué)中足球教學(xué)效率的提升和足球教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

一、異步教學(xué)方式的主要內(nèi)涵

異步教學(xué)法在農(nóng)村初中足球教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主要位置。先引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提升自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)加以教師應(yīng)用異步教學(xué)方式的指導(dǎo)就會(huì)，活化足球課堂中的教學(xué)成果。此外，異步教學(xué)形式在足球課堂中的應(yīng)用，要求教師要全面了解和掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層的足球教學(xué)為不同的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)，在教學(xué)課堂的結(jié)束時(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)是初中足球教師在課堂教學(xué)中更新教學(xué)方法的體現(xiàn)，會(huì)在課堂教學(xué)中充分地尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，綜合的提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)素養(yǎng)[1]。

二、農(nóng)村初中的足球教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在農(nóng)村初中的足球練習(xí)中學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生主要是在文化學(xué)習(xí)中投入精力，使得學(xué)生在足球練習(xí)中缺乏參與意識(shí)。再者就是農(nóng)村初中的教學(xué)條件比較落后，滿足不了學(xué)生在足球練習(xí)中的需求，就會(huì)降低學(xué)生在足球練習(xí)中的熱情，導(dǎo)致農(nóng)村初中的足球訓(xùn)練取法正常的開展。教師在農(nóng)村初中的足球教學(xué)中要善于改善問題更新方式，培養(yǎng)學(xué)生的足球技能。

三、異步教學(xué)法在農(nóng)村初中足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在足球教學(xué)中要充分地尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)思維，顯現(xiàn)異步教學(xué)形式中的技術(shù)內(nèi)涵。因此，在農(nóng)村初中的足球教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)模式，教師首先要了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣和實(shí)際體能，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，讓異步教學(xué)模式在農(nóng)村初中體育教學(xué)中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)[2]。

例如：在有關(guān)傳球的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用異步教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和練習(xí)習(xí)慣選擇合適自己的傳球練習(xí)方式。學(xué)生可以選擇和同學(xué)之間面對(duì)面的進(jìn)行傳球；也可以在課堂中簡(jiǎn)單地組織小組讓5-6名學(xué)生在一起進(jìn)行傳球練習(xí)；教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和性格，選擇自己喜歡的傳球練習(xí)模式，就會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生在傳球練習(xí)的積極性，增強(qiáng)農(nóng)村初中足球練習(xí)的效果。

（二）采用分層，教學(xué)的形式

教師在農(nóng)村初中的足球課堂中采用異步教學(xué)的方式，要先對(duì)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的能力和特點(diǎn)進(jìn)行了解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際能力和興趣喜好是教師采用分層教學(xué)方式的主要依據(jù)，教師要科學(xué)地進(jìn)行足球的分層教學(xué)，這樣就會(huì)有效地保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中足球?qū)W習(xí)技能的提升[3]。

例如：教師在課堂教學(xué)中要充分的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)足球的不同態(tài)度，將對(duì)足球感興趣的學(xué)生和足球技能比較強(qiáng)的學(xué)生，再者就是積極參與足球練習(xí)的學(xué)生分成三個(gè)不同的層次，為三個(gè)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的足球教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。這樣就會(huì)有針對(duì)性地提升學(xué)生在足球課堂中的學(xué)習(xí)技能，可以讓足球技能比較強(qiáng)的學(xué)生，觀看一些足球比賽的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的足球練習(xí)技巧，讓學(xué)生提升綜合的足球能力；讓足球?qū)W習(xí)興趣不高的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的足球練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的足球訓(xùn)練信心，提升學(xué)生的參與意識(shí)；引導(dǎo)積極參與足球練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行足球比賽，這樣就會(huì)讓學(xué)生在課堂練習(xí)中感受到足球?qū)W習(xí)的興趣，有效的提升足球訓(xùn)練的成果。

（三）進(jìn)行整體和綜合的足球教學(xué)

教師在農(nóng)村足球的課堂教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)的方式，同樣也要重視課堂教學(xué)的整體性。要對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的整體結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師全面的綜合的系統(tǒng)的了解和分析學(xué)生在足球練習(xí)中的情況，找到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題和不足，針對(duì)性地在足球和堂中加以指導(dǎo)，就會(huì)綜合的培養(yǎng)學(xué)生提升足球訓(xùn)練技能。

例如：教師可以通過足球比賽的形式來(lái)挖掘?qū)W生在足球練習(xí)中的問題和不足，同時(shí)比賽的形式也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的要求，比賽的方式會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)的完成足球課堂的練習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)足球技巧的掌握。教師針對(duì)學(xué)生在足球練習(xí)中的問題，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)從整體上提升學(xué)生的足球訓(xùn)練技巧。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，異步教學(xué)形式在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為有效地增強(qiáng)學(xué)生的足球練習(xí)效率提供了基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)用異步教學(xué)的模式，同時(shí)考慮到不同學(xué)生在足球課堂中的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，增強(qiáng)學(xué)生在足球課堂中的參與意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的練習(xí)和訓(xùn)練中提升和增強(qiáng)足球練習(xí)的成果。異步教學(xué)的模式同時(shí)有效的改善了農(nóng)村初中在辦學(xué)條件的上的不足，會(huì)彌補(bǔ)農(nóng)村初中的落后，綜合的培養(yǎng)學(xué)生的足球能力。