田永偉

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844）

引言：

媒介融合作為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下不同媒介相互發(fā)展、相互促進(jìn)的發(fā)展理念，是通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)和其他移動(dòng)媒體、傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的一種新型經(jīng)營(yíng)方式，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)力量的相互補(bǔ)充，呈現(xiàn)出了一種多功能一體化的新格局和新運(yùn)作形式。能夠把電視臺(tái)、報(bào)社、新媒體等不同媒介平臺(tái)的信息和產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合，從而更好地傳播給受眾人群的同時(shí)也為產(chǎn)品的創(chuàng)新提供了一個(gè)廣闊的市場(chǎng)空間。

一、媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)教育的意義

科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展的今天，信息作為連接人們之間以及人與社會(huì)之間的重要橋梁，在當(dāng)今社會(huì)更加彌足珍貴。但同時(shí)，大量信息具有時(shí)效性和存在質(zhì)量差異也決定采取必要的媒介資源進(jìn)行整合是非常必要的，媒體只有將信息進(jìn)行篩選的同時(shí)又不會(huì)違背時(shí)效性的原則，才能更好地受到人民群眾的認(rèn)可。同時(shí)在新媒體的迅猛沖擊下，傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)也越演越烈，而各自所具備的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)卻可以相互彌補(bǔ)。因此，在媒介融合的背景下，對(duì)綜合性的廣播電視編導(dǎo)人才的需求更加凸顯出來(lái)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)變和滿足需要，因此廣播電視編導(dǎo)教育理念和方式的改革和發(fā)展是志在必行的。

二、媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)教育面臨的問(wèn)題

（一）新舊理念的相互沖突

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了新媒體的發(fā)展。而在這媒介融合的大背景環(huán)境下，對(duì)我國(guó)媒體專業(yè)人員提出了更加嚴(yán)格的要求。媒體專業(yè)的所學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需求，全能型的人才才能在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去[1]。而傳統(tǒng)教育理念所要求的采訪拍攝、后期剪輯已經(jīng)不再成為當(dāng)今的主流要求，而是需要媒體專業(yè)人員能夠?qū)⒆⒁饬Ω嗉性谛侣劦木庉嫴邉?、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練操作以及充分掌握讀者的閱讀需求。因此，傳統(tǒng)教育理念下出社會(huì)的學(xué)生往往無(wú)法及時(shí)更新理念并適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展要求，更難以理解為何已經(jīng)掌握了專業(yè)所學(xué)知識(shí)卻仍然無(wú)法找到理想的工作，為何所學(xué)知識(shí)不能在實(shí)際工作中派上用場(chǎng)。在這種傳統(tǒng)觀念和新的時(shí)代需求的相互沖擊下，造成學(xué)生無(wú)法順利走上工作崗位的同時(shí)也造成了人才資源的浪費(fèi)。

（二）師資教育和管理人員在媒介融合背景下存在的問(wèn)題

同時(shí)，師資隊(duì)伍和管理人員同樣都是傳統(tǒng)新聞教育理念的對(duì)象，而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)的過(guò)程中又缺乏創(chuàng)新培訓(xùn)和老員工再教育活動(dòng)，自身也沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)和充電，因此往往在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程對(duì)先進(jìn)的傳播技術(shù)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，更不會(huì)普及給學(xué)生群體。因此，在媒介融合的環(huán)境中，如果只是滿足于已經(jīng)掌握的知識(shí)和啃老本，不具備相應(yīng)的危機(jī)意識(shí)，就無(wú)法充分地適應(yīng)新環(huán)境下的新要求。同時(shí)，理論知識(shí)的教導(dǎo)并不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，更重要的還有為學(xué)生提供更多實(shí)踐渠道，而教師還停留在課堂式教學(xué)模式上，對(duì)學(xué)生而言只能是弊大于利[2]。

三、廣播電視編導(dǎo)教育的改革及其應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)我國(guó)廣播電視編導(dǎo)教育教學(xué)方式和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新媒體的發(fā)展，而教師教學(xué)理念的落后無(wú)疑更是雪上加霜。因此，需要在媒介融合的背景環(huán)境下對(duì)廣播電視編導(dǎo)教育進(jìn)行改革，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（一）更新教學(xué)課程與教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念是將剪輯攝影、編輯策劃、評(píng)論活動(dòng)等作為不同的課程對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)在某個(gè)方面有突出的人才，可是同時(shí)卻造成其他能力的短板[3]。而一個(gè)人能力的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是以短板為準(zhǔn)，這就決定了這種教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的綜合性人才。

因此，對(duì)教學(xué)課程和教學(xué)理念進(jìn)行更新是非常重要的。除了在廣播電視編導(dǎo)的教育課程中制定綜合性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多技能培養(yǎng)之外，還要充分理解并掌握媒介融合的主要原理和重要意義，從而改變單一的課程模式，將媒體課程所需技能進(jìn)行融合講解，而不再是刻意劃分板塊，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和關(guān)注重點(diǎn)的統(tǒng)一。除此之外，與新媒體有關(guān)的課程也應(yīng)該納入廣播電視編導(dǎo)教育課程中，讓學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能對(duì)其形成正確的觀點(diǎn)和看法，不會(huì)走入極端。

通過(guò)更新教學(xué)課程和教學(xué)理念，最終目的是為了讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)思想和理念，從而有效地消除傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的就業(yè)弊端，幫助學(xué)生成為社會(huì)所需的綜合性人才。

（二）探索更加符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式

任何教學(xué)模式都是在相應(yīng)的社會(huì)背景環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的，因此適合過(guò)去的教學(xué)模式不一定能在當(dāng)今取得相同的成就，因此人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該始終把握住時(shí)代的脈搏，緊緊跟隨媒體領(lǐng)域的發(fā)展步伐，從而探索更加適合且多樣化的教學(xué)模式[4]。除了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還可以借助新浪微博、微信公眾號(hào)以及各大社交網(wǎng)站開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，同時(shí)還能借助網(wǎng)絡(luò)工具讓學(xué)生對(duì)新媒體有一個(gè)更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

除此之外，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也是培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的重要保障。作為教師并不僅起到傳道授業(yè)解惑的作用，更多應(yīng)該是幫助引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。如果教師自身的理念都無(wú)法及時(shí)更新，學(xué)生的成長(zhǎng)又能從何談起。因此，開(kāi)展教師專業(yè)職稱培訓(xùn)課堂是非常重要的，只有充分提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，把正確的社會(huì)需求和專業(yè)教學(xué)灌輸給教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能得到質(zhì)量保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，廣播電視編導(dǎo)作為媒介融合背景下的重要職業(yè)之一，其教學(xué)理念必須予以關(guān)注和重視，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的全能型人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的生存模式并成為一名優(yōu)秀的傳媒人才。