陳中云

（河南省經濟管理學校，河南 南陽 473000）

隨著改革的深入，我國走上了國際舞臺，我國經濟也在不斷與國際接軌，社會對應用型人才的呼聲也越來越大，這要求中職院校必須要重新重視英語學科的教學，以適應社會的發(fā)展。加強英語課堂教學改革，就必須要從學生的實際情況進行考慮，不斷分析過去英語教學的不足之處，不斷反思，進而更好的教學，幫助學生更好的學習。

一、中職英語老師在課堂提問時要從學生的實際情況出發(fā)

根據國家制定的中職英語教學的新課標，不難看出對于中職英語教師而言，最為重要的基本教學任務之一就是要全面的調動起學生學習英語的積極性和興趣，讓學生從內心深處發(fā)自肺腑的接納英語這門學科，進而能夠收獲更多的英語學習知識以及英語學習所帶來的各項能力，進而能夠與英語老師一起愉快的完成教學任務。因此，在中職英語老師組織的英語課堂中，要對學生進行提問的話，就必須要充分尊重學生在課堂學習中的主體地位、但中職英語教師在操縱英語課堂時常會出現以自己為中心的現象，即整個課堂都是自己一個人的自導自演，極大的忽略了學生的主觀感受，忽略了學生英語學習的實際情況，也就難以調動學生的英語學習積極性，從而使得課堂提問活動也難以深入。為了改變這種情況，保證每位同學都能感受到英語學習的樂趣，并能夠充分吸收中職英語教師在有效的課堂提問下所培養(yǎng)給學生的各項能力，就必須要從學生的實際情況出發(fā)，充分尊重學生學習的主體地位。例如，“Food For Thought”是中職英語課本中的一個重點章節(jié)，教師在組織課堂教學以及課堂提問時，就需要將課本知識與學生學習英語的實際能力和情況進行相應的整合，在課堂開始的時候就為學生提出明確而且符合實際的問題，引導學生帶著這些問題投入到本章節(jié)的聽課學習或者自我預習之中，讓學生的學習以這些問題為中心，從而為老師接下來的提問做好充分的準備。中職英語教師在設置這些課堂問題時，也可以將這些問題進行層次化處理，由淺入深，由易到難，層層深入。通過對簡單問題的提問，激發(fā)學生學習英語的自信心和興趣，進而使得學生集中足夠的注意力來學習后邊的課文以及知識，配合老師完成后續(xù)的教學與學習環(huán)節(jié)。

二、中職英語教師在設置課堂提問時要準確把握問題的難度

受中職院校課程安排以及培養(yǎng)人才理念的影響，中職英語教學一直是其薄弱環(huán)節(jié)，再加上中職院校的學生本身就不具備良好的學習習慣與學習基礎，使得英語教學與英語學習變得更為困難。為了保證學生在這種學習環(huán)境以及學習壓力下能夠重拾學習英語的興趣和信心，中職英語教師在設置課堂提問環(huán)節(jié)時必須要準確的把握問題的難度，難易適中，以更好的保護學生的自尊心、自信心以及求知欲，甚至是將學生對英語學習無感的狀態(tài)做一個積極的調整。受長期的英語教學環(huán)境的影響，大部分中職英語教師可能會難以適應英語學科再度被重視的現狀，因此教師在為學生設置難度適中的問題之前首先要改正并端正自己的工作態(tài)度，從恢復和調動學生的英語學習積極性開始入手，也把它作為工作的基本要求和原則。例如，在中職英語第 二冊第六單元“What’s Important”一課中，由于學生對于知識的理 解存在一定的差異性，要求教師在提問時，要對提問的問題的難 度做好相關的準備，在課前要對本班學生的回答的能力做好了 解，避免問題過難無人能夠回答的問題，同時也要避免問題過于 簡單后學生的學習積極性無法帶動的問題，要求教師要做到提問 的難度要適宜，好比，教師的提問可以循序漸進，提問學生：Do you think life is easy?why or why not?運用循序漸進的提問方式，教 師可以根據學生前一個問題的提問，讓學生用自己的話解釋回答 的問題，這種教學模式對于學生來說，可以提高學生的思維能力，增強學生的知識的理解力，提高學生的知識接受力，促進學生的 全面發(fā)展。

三、中職英語教師在提問問題時要做到表達清晰、簡明扼要

中職英語教師在交流課堂教學以及反饋學生的學習狀況時，常會一直認為學生的學習基礎較為薄弱，對于一些有難度的問題難以深入把握和理解，從而在理解有偏差的情況下難以正確的處理老師所交代的問題。為了有效的改善這種情況，中職英語教師一致認為首先要從自身開始做起。在組織課堂學習尤其是組織課堂提問活動時，必須要做到表達清晰、問題表述簡明扼要，在必要的時候還可以為學生多重復幾次問題或者做些有意義的提示，以引導學生更加積極的理解問題，思考問題，解決問題，回答問題。例如，中職英語教學在教學中關于現在進行時的相關內容時，應該先提問學生一般現在時與現在進行時的區(qū)別，明白兩者的區(qū)別之后學生才能更好的回答老師接下來所要提問的問題。雖然在學習現在進行時中關于“What are you do ing?”的提問以及類似于“I’m reading”或者是“I’m sleeping”這樣的回答才是教學的重點，但是通過循序漸進的提問才能讓學生更好的理解和掌握這部分知識，以更好的配合教師的教學與提問。

四、結束語

中職院校的英語教師加強英語教學，尤其是加強課堂提問不僅僅是為了幫助學生掌握更好的英語學習技能，也是為了幫助學生樹立學習的信心，恢復英語學習狀態(tài)。因此，中職院校的英語教師必須要努力提高自身的教學能力，在課堂教學中積極營造適合學生學習的課堂氛圍。