蔡勇

（織金縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 552100）

引言：

快樂(lè)教學(xué)法是針對(duì)填鴨式教學(xué)法所提出的新式教學(xué)法，在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法之下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)主要靠單純的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，甚少有上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的中職信息技術(shù)課程，這樣的教學(xué)方法教學(xué)效率極低，另外課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。著名的教育理論家赫.斯賓塞說(shuō)過(guò)，要想教育好學(xué)生，就要知道學(xué)生在什么狀態(tài)下對(duì)其進(jìn)行教育最有效，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和心理學(xué)研究，得出學(xué)生在快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效。所以在中職信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的乏味感和壓力感，在快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探索興趣，同時(shí)快樂(lè)教學(xué)法還能增進(jìn)師生、生生間的情誼，在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中也使學(xué)生的分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造思維能力得到提高，解決了教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的教育難題。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生和課程學(xué)習(xí)的橋梁，教師在學(xué)生們心中的印象如何將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所謂“愛(ài)屋及烏”，一位受歡迎的教師，其教授的課程往往也能得到學(xué)生的喜愛(ài)，相反，不受學(xué)生歡迎的教師，其教授的課程自然也會(huì)受到學(xué)生的排斥。所以教師不僅要研究如何教學(xué)，更要注意與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，這樣教師所傳授的知識(shí)學(xué)生也能更易更快更好的進(jìn)行理解。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具體做法包括主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活，注意以平等的身份與學(xué)生接觸，獲取學(xué)生情感上的信任，高高在上的姿態(tài)會(huì)引起學(xué)生的反感和疏離感；在信息技術(shù)教學(xué)中多多關(guān)注和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操練習(xí)和作業(yè)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；教師還要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，做好學(xué)生的榜樣，獲取學(xué)生的崇拜與信任。

二、采用新穎的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中教師只要能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到探索學(xué)習(xí)中，教學(xué)就算成功了一半。在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生保持對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感和探索欲望。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)越性在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，利用中職學(xué)生好奇、好勝、樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的心理讓學(xué)生投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。教師把教學(xué)重難點(diǎn)巧妙的隱藏在學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中依靠自己的探索實(shí)踐完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的任務(wù)情境是關(guān)鍵，設(shè)置的情境需要包含能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，且能的任務(wù)難度要適中，太簡(jiǎn)單的任務(wù)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，超出學(xué)生能力太多的任務(wù)則會(huì)打擊學(xué)生的信心，情境設(shè)計(jì)的原則是包含的任務(wù)必須建立在學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。比如在學(xué)習(xí)3D繪圖工具后，教師布置練習(xí)任務(wù)，提供給學(xué)生一些有缺陷的、未完成的圖紙，比如線條錯(cuò)亂、圖案有缺口導(dǎo)致顏料外溢等各種小問(wèn)題，給學(xué)生制造各種小麻煩，再讓學(xué)生通過(guò)觀察和利用已掌握的知識(shí)對(duì)圖案進(jìn)行修復(fù)。這樣的任務(wù)不僅完成了知識(shí)的鞏固練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，明確、難易適中的任務(wù)也讓學(xué)生樂(lè)意接受，完成任務(wù)后充滿喜悅感和自豪感，并對(duì)下一個(gè)任務(wù)更加期待。

（二）興趣教學(xué)法

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師要了解時(shí)下中職學(xué)生所關(guān)注的興趣點(diǎn)，從生活中提取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)等素材融入到教學(xué)中，并且可以利用學(xué)生的崇拜心理給學(xué)生觀看酷炫的信息技術(shù)技術(shù)制作展示，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)某一方面的學(xué)習(xí)興趣，如網(wǎng)頁(yè)制作、程序編寫(xiě)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如大家熟知的肆虐全球的“永恒之藍(lán)”勒索病毒，教師可以此作為例子進(jìn)行介紹，講解信息技術(shù)病毒的危害，并列舉對(duì)該病毒的防御措施和解決方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要性，并產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的興趣。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

中職信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的操作運(yùn)用，而在同一班級(jí)中，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和能力往往具有較大的差異，能力較弱的學(xué)生甚至除了基本的打字外對(duì)其他的信息技術(shù)知識(shí)一無(wú)所知，而有的生可能因?yàn)閭€(gè)人天賦或處于興趣有自學(xué)的經(jīng)歷，中職的教材甚至已不能滿足其需要，這種巨大的能力差異使得教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，才能幫助能力若的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使能力強(qiáng)的學(xué)生有更大的突破，不耽誤其更好的發(fā)展。教師可以采取分層教學(xué)法，按照能力把學(xué)生分為不同的小組，輪流對(duì)不能小組進(jìn)行輔導(dǎo)講解，再布置難度匹配的綜合練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

總之，使用快樂(lè)教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造放松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教師可通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、采用新穎的教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式體現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)法的精髓，使中職信息技術(shù)教學(xué)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。