劉勝旺

（貴州省黔西南布依族苗族自治州晴隆縣花貢鎮(zhèn)竹塘小學(xué)，貴州 晴隆 561402）

引言：相對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)方法來說，自然拼讀法有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，其打破了傳統(tǒng)音標(biāo)式的詞匯被動(dòng)與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重了解單詞音與形之間的關(guān)系，逐步提高語言意識(shí)，而后更好地記憶、朗讀單詞。受到多種因素的影響，自然拼讀法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中并未達(dá)到理想效果，尚存在較多的不足。因此，對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要意義。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）自然拼讀法實(shí)踐教學(xué)獲得肯定的表現(xiàn)

通過對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行調(diào)查，大部分教師對(duì)自然拼讀法持有肯定態(tài)度，認(rèn)為自然拼讀法能夠有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，簡化英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，81%的小學(xué)生認(rèn)為自然拼讀法行之有效，愿意繼續(xù)使用該方法學(xué)習(xí)英語單詞。超過40%的學(xué)生表示會(huì)采用自然拼讀法預(yù)習(xí)英語功課，對(duì)自主學(xué)習(xí)十分有益。同時(shí)，部分教師表示采用自然拼讀法能夠與更多的教學(xué)方式相結(jié)合，如英語歌曲、英語游戲、英語故事等，課堂效果良好。

（二）自然拼讀法實(shí)踐教學(xué)存在的問題

受到教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平的影響，自然拼讀法不適用于英語教學(xué)理念較為滯后的地區(qū)，從一定程度上來看，自然拼讀法僅在城市小學(xué)范圍內(nèi)有所普及。自然拼讀法的教學(xué)方式看似十分簡答，實(shí)則十分考察英語教師的授課經(jīng)驗(yàn)。部分教師對(duì)自然拼讀法缺少正確的認(rèn)識(shí)，理解較為片面，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐過程中存在偏差，違背了小學(xué)生英語思維的特點(diǎn)，教學(xué)效果適得其反。同時(shí)，從自然拼讀法目前的發(fā)展來看，尚未有完整的教學(xué)材料，有的僅僅是一套教學(xué)方法，以至于其在實(shí)踐教學(xué)中取得的效果不一。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

為了能夠?qū)⒆匀黄醋x法更好地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，筆者從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面，提出具體的教學(xué)措施，優(yōu)化自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，內(nèi)容如下。

（一）學(xué)校層面

在自然拼讀法實(shí)踐教學(xué)調(diào)查中，部分教師表示采用該方法最大的難題是課時(shí)較短，在小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金期，該方法無法在英語教學(xué)中“大展拳腳”。為了能夠進(jìn)一步推進(jìn)自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)注重自然拼讀法課程的安排，單獨(dú)增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，規(guī)范自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建并完善課程體系，促進(jìn)自然拼讀法與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的融合[1]。在此的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇合適的自然拼讀教材，結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，逐步落實(shí)自然拼讀教學(xué)，將該教學(xué)法放在重要位置上，從而提高教學(xué)成效。

（二）教師層面

針對(duì)小學(xué)英語教師，應(yīng)積極開展自然拼讀教學(xué)培訓(xùn)，更新小學(xué)教師的教學(xué)理念，逐步掌握自然拼讀法的教學(xué)技巧，與其他豐富的教學(xué)方式相融合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與自然拼讀法的結(jié)合，選擇合適的課內(nèi)、課外材料，逐步引導(dǎo)小學(xué)生提高單詞拼寫能力，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校小學(xué)英語教師之間的教學(xué)交流，在溝通中尋找創(chuàng)新教學(xué)方法，克服教學(xué)困難，并在溝通學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)結(jié)合自然拼讀法的特征，與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣所在，將兩者相互結(jié)合，提高小學(xué)生對(duì)自然拼讀法的接受程度[2]。例如，小學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知和敏感程度，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知度，因此可在教學(xué)時(shí)采用手勢表達(dá)、多媒體展示等，一邊對(duì)英語單詞進(jìn)行拼圖，一邊展示出單詞的樣子或圖像，提示學(xué)生該單詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞時(shí)腦海中生成圖像，從而加深學(xué)生對(duì)該詞匯的印象。

（三）學(xué)生層面

從自然拼讀法的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果可以看出，部分小學(xué)生由于不愿開口說英語，導(dǎo)致自然拼讀法難以發(fā)揮積極作用。為了鼓勵(lì)小學(xué)生說英語，在學(xué)習(xí)過程中能夠跟隨教師一同大聲拼讀，可采用拼讀活動(dòng)的方法，將情境表演與自然拼讀法相融合，圍繞拼讀的內(nèi)容，讓小學(xué)生自行發(fā)揮想象，將畫面貫穿并演繹出來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)方式，挑選國外合適的自然拼讀法教學(xué)視頻，如BBC自然拼讀動(dòng)畫《字母積木》等，在課堂上一邊觀看，一邊同學(xué)生一起完成單詞拼讀，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)單詞發(fā)音[3]。

同時(shí)，教師可積極開展自然拼讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。例如，可采用單詞組合教育游戲，教師在課堂開始前給每位學(xué)生發(fā)放一個(gè)或多個(gè)字母卡片，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)選擇固定的卡片與其他同學(xué)的卡片組成單詞，共同大聲拼讀，并說出該單詞的含義。教師可對(duì)每個(gè)學(xué)生的拼讀單詞數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，參與拼讀次數(shù)最多、拼讀最準(zhǔn)確的學(xué)生將獲得第一名，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到自然拼讀教育活動(dòng)當(dāng)中，消除開口說英語的心理障礙，共同提高英語拼讀能力。

結(jié)論：綜上所述，通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)自然拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，能夠看出盡管該方法具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢，但仍舊有著較多的教學(xué)實(shí)踐問題急需解決。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的重視，構(gòu)建完整的自然拼讀課程體系，選擇合適的自然拼讀教材，為全面推行自然拼讀教學(xué)法做鋪墊。其次，教師應(yīng)主動(dòng)提高自然拼讀教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)方法的理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)國外的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展教學(xué)實(shí)踐。最后，靈活運(yùn)用自然拼讀法，與教育游戲、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，提高教學(xué)效果，促進(jìn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。