郝敏

（河北省張家口市尚義縣太平街明德小學(xué)，河北 張家口 076750）

一、在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的個性感知

在美術(shù)教學(xué)中，改變一成不變的教學(xué)模式，經(jīng)常轉(zhuǎn)換視角，調(diào)整學(xué)生的欣賞模式，在不同的課程中選擇最佳的方式讓學(xué)生感知課堂。若想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分感知，在教學(xué)中教師不僅要有科學(xué)的組織課堂的能力，還要有豐富的美術(shù)知識作為支撐，最終也要靈活運用，善于因材施教，選擇適合學(xué)生欣賞的課堂內(nèi)容，在有效的欣賞中可以提升課堂的趣味性，刺激學(xué)生的感官機(jī)能，在課堂中實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容吸收的的最大化。例如，在上《校園里的花》一課時，課堂學(xué)習(xí)要求是能夠用單線的形式寫生各種植物。月季花在生活中很常見，學(xué)生見到也不會陌生，所以我以月季花為例，作為本節(jié)課的教學(xué)的示例。我把一支紅色的月季花帶到課堂，還沒有上課就引起了學(xué)生們的關(guān)注，有的同學(xué)想用手去摸，但是害怕被刺傷。在沒有上課之前他們就已經(jīng)討論了一番。上課后，我先讓學(xué)生用常規(guī)的方法去找這支月季花的特點。同學(xué)們很快從觀察中得到了很多答案：紅色、花瓣片狀、花枝有刺等等。這些特點當(dāng)然是正確的，但是作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)這些觀察還是較為粗略。隨后我播放了一段錄像，錄像中，以小螞蟻為主人公，周圍的事物被放大很多，就連花草都變的和我們生活中的高樓大廈一樣高大，這樣的錄像一播放，再一次引起孩子們積極的關(guān)注，他們每一個人都瞪大了眼睛，完全被帶到了一個他們從沒有見過的世界里。錄像播放完以后，我問孩子們：“你們看到錄像里的植物變得怎么樣了？”孩子們興趣盎然，說這些植物葉子上面的葉脈每一根都很清楚，清楚的好像能看到里邊有液體在流動；葉子上還有很多斑點，但是這些斑點也很漂亮；莖上也有白色的茸毛，只要有風(fēng)吹草動，這些茸毛就會翩翩起舞；還有很多很大的刺保護(hù)自己等等。孩子們說了這么多以后，我們又回到了眼前這支月季花上，我提出了這節(jié)課的要求：“現(xiàn)在你們眼前的這支月季花還是你們想象的那么簡單嗎？那么請你用單線的形式畫出一種你喜歡的植物。”通過放錄像，最后月季花的特點我們不用再去講解，學(xué)生們就已經(jīng)領(lǐng)會到其中的含義。隨后學(xué)生們都用及其細(xì)微的描繪手段去畫出自己喜歡的植物。可見，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞時，如果我們轉(zhuǎn)換視角，嘗試一種新的方式去讓學(xué)生感知，既優(yōu)化了課堂，又讓他們在新奇中獲得更為有效的思維能力和感知能力。

二、在演示中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知

在美術(shù)教學(xué)中，一直存在著一種誤區(qū)，很多教師認(rèn)為教師的范畫會影響學(xué)生的思路，固化學(xué)生的思想，想象力得不到充分的發(fā)揮，而美術(shù)本身就是一門想象力比理論知識和繪畫機(jī)能更加重要的學(xué)科。因此，在美術(shù)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的想象力放在了首位，而忽視了理論知識和繪畫機(jī)能的培養(yǎng)，這就使得更多的學(xué)生所創(chuàng)作出來的作品并沒有我們想象中的多樣化，反而是在繪畫質(zhì)量上得不到提高，出現(xiàn)問題。

由感知覺的特點我們可以看到，人們的感知力通常與外界有著直接聯(lián)系，但同時也依賴著每個個體的經(jīng)驗。所以，感知力的培養(yǎng)除了通過直接觀察獲得，學(xué)生還可以通過平時的學(xué)習(xí)和積累來獲得個人的藝術(shù)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)自己的感知力，例如，大量閱讀書籍、欣賞和臨摹各種各樣的優(yōu)秀作品等等。新課標(biāo)提出：要注重“導(dǎo)”在美術(shù)教學(xué)中的重要性。這里的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生引路。如何“導(dǎo)”，怎樣“導(dǎo)”，是很關(guān)鍵的。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中感知力效果評價

小學(xué)美術(shù)課中對感知力的教學(xué)效果評價應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和目標(biāo)要求，發(fā)揮其反饋的功能，通過效果評價獲得準(zhǔn)確的信息反饋，有助于美術(shù)教師及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)工作，促進(jìn)美術(shù)教師能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心并發(fā)現(xiàn)存在的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)。

（一）自我評價

美術(shù)學(xué)科崇尚的是多樣性，美術(shù)活動是一個遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域。在美術(shù)教學(xué)中，對感知力教學(xué)效果評價不應(yīng)只局限于教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的自我評價。在自我評價過程中，需要學(xué)生的情感體驗參與其中，所以自我評價是一項具有重要意義的自我認(rèn)知活動，它能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，以及對美的正確理解。在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有效的自我評價，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，再根據(jù)學(xué)生的自我評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對學(xué)習(xí)的需求和知識掌握等情況，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的潛能，有針對性的對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到因材施教。小學(xué)生的自我評價方式可選擇趣味性強(qiáng)、形式多樣的評價表格和成長冊，或是用語言描述和建立學(xué)習(xí)檔案等方式。

（二）相互評價

美術(shù)教學(xué)主要是通過欣賞美術(shù)作品體驗情感的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要機(jī)智的處理和應(yīng)對課堂生成的問題與自己預(yù)設(shè)備課之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等方式進(jìn)行有效的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在彼此了解和互相學(xué)習(xí)的同時，讓他們在互相評價教學(xué)的效果中體驗感情。在互評活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以實事求是的態(tài)度去評價別人，在同伴提出可取性建議時，要虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽，促使他們之間達(dá)到相互合作與共同進(jìn)步的效果。學(xué)生在相互評價中可以實現(xiàn)美術(shù)感知的實踐，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，并讓自己的感知能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展，同時，學(xué)生的繪畫能力、制作能力和語言能力正是在此基礎(chǔ)上得以發(fā)展，最終達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)生相互評價的方式可以采取語言表達(dá)或為同伴寫評語等方式。

美術(shù)教育是對人類發(fā)展非常重要的一項文化活動?，F(xiàn)代教育早已步入推動素質(zhì)教育的階段，美術(shù)教育也以自身的魅力完善著人類的思想，滿足著人類的需求。傳授給學(xué)生知識不再是美術(shù)教育的唯一要求，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生懂得美術(shù)作品中的人為精神，熱愛美術(shù)，能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中陶冶情操，幫助自己樹立正確的人生觀和價值觀才是美術(shù)教育的進(jìn)一步追求。