楊艷玲

（河北省張家口市蔚縣挑花鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

游戲教學(xué)一直在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，占據(jù)著很重要的地位。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也常常出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：在游戲過(guò)程中控制不住課堂紀(jì)律，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的；游戲設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生過(guò)于關(guān)注游戲本身，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)課變成了手工課、美術(shù)課，因此我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)法中要注意以下原則：

一、趣味性原則

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，注意力不持久，易受外界干擾，剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，但隨著時(shí)間推移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多及難度加深，有一部分學(xué)生的興趣逐漸減弱，因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。新版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中每單元都編排有故事時(shí)間、動(dòng)畫(huà)時(shí)間、增加了動(dòng)畫(huà)版塊、還新增了與課文配套的小手工。通過(guò)趣味性的卡通閱讀，在游戲的氛圍中增加英語(yǔ)的語(yǔ)言技能和閱讀量，其目的就是以語(yǔ)言和游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在游戲設(shè)計(jì)中要順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲滿足小學(xué)生的心理特征，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生參與其中，做課堂的主人。

二、目的性原則

任何一種教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都是為教學(xué)目的服務(wù)的，把英語(yǔ)教學(xué)放在游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲的方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目的。因此，游戲可以用于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，但如何選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚴种匾?，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以轉(zhuǎn)化為游戲的形式，要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，不能一味追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。教師在選擇游戲時(shí)必須考慮激發(fā)興趣和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面。游戲是否達(dá)到目的，可以從備課、上課和課后反思如下5個(gè)問(wèn)題：①本堂課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)是什么？②設(shè)計(jì)什么樣的游戲來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)？③游戲設(shè)計(jì)是否合理，游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不會(huì)過(guò)于關(guān)注游戲本身而忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)？④在游戲過(guò)程中怎樣控制課堂紀(jì)律，采取什么措施？⑤課后反思：我設(shè)計(jì)的游戲是否有作用？所教的學(xué)生學(xué)到了多少？哪些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué)好？為什么？學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上花了多少時(shí)間？

三、參與性原則

因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)眾多，往往有些班級(jí)達(dá)到50多人，教師不可能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓全體學(xué)生有參與活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，所以在選擇游戲、制定規(guī)則時(shí)要盡量讓大家都能參與其中，例如：游戲分組進(jìn)行，或者選擇能夠全員參與的游戲。下面以“蒼蠅拍”游戲?yàn)槔?，說(shuō)說(shuō)如何達(dá)到全員參與的目的。此游戲是老師將單詞打亂寫(xiě)在黑板上，讓兩個(gè)同學(xué)各拿一個(gè)蒼蠅拍，老師用英語(yǔ)解釋某個(gè)單詞，學(xué)生就用蒼蠅拍來(lái)拍打相應(yīng)的單詞，看哪個(gè)同學(xué)拍得又快又多，當(dāng)兩位學(xué)生在臺(tái)上比賽時(shí)，臺(tái)下學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有參與游戲，所以不認(rèn)真聽(tīng)講，從而達(dá)不到教學(xué)目的。因此把這個(gè)游戲進(jìn)行如下改進(jìn)：把全班分為兩組，每組隨機(jī)選擇同學(xué)參與聽(tīng)詞競(jìng)拍接力，最后計(jì)算小組累計(jì)得分。一個(gè)設(shè)計(jì)的小小差別，卻可以吸引全體學(xué)生始終關(guān)注臺(tái)上的“比賽”，達(dá)到全員參與的效果。又如：聯(lián)系he 和 she 的用法可以設(shè)計(jì)這樣的游戲，還可以應(yīng)用于某一類(lèi)詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)：We are going on a picnic and I will take bread，…We are going on a picnic and he/she will take bread，I will take orange，…We are going on a picnic and he/she will take bread，he/she will take orange，I will take sandwiches…

該游戲要求后一個(gè)學(xué)生把前面說(shuō)的內(nèi)容重復(fù)，為此需要每個(gè)學(xué)生全神貫注，但是班級(jí)人數(shù)眾多，如果一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，時(shí)間不夠，難度太大?？梢园寻嗉?jí)同學(xué)分組，10人一組，圍成幾個(gè)圈子，同時(shí)進(jìn)行游戲。為了讓全體學(xué)生都積極參與，還需要教師的激情投入。情感因素往往對(duì)課堂教學(xué)效果起到很大的作用，教師能否做到激情投入，其課堂效果是不一樣的。

四、激勵(lì)性原則

奧運(yùn)會(huì)上的冠軍不僅需要實(shí)力，也需要觀眾的加油聲。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有千條萬(wàn)條，但最重要的一條就是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)！”這一條堪稱(chēng)是教育的金科玉律。積極情感的體驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自信。教師將每次活動(dòng)中學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)給予五星獎(jiǎng)?wù)?，累?jì)獎(jiǎng)?wù)碌膫€(gè)數(shù)，根據(jù)獎(jiǎng)?wù)聜€(gè)數(shù)的不同，給予一些精巧的小禮物（如貼紙、教師自制的小教具、本子、筆等）作為獎(jiǎng)勵(lì)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

總之，通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行游戲教學(xué)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。教師與學(xué)生的距離拉進(jìn)了，教師更了解學(xué)生，學(xué)生更貼近了教師，師生關(guān)系變的更融洽，課堂氣氛更和諧，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課有著積極的情感動(dòng)力，并保持著濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)基本技術(shù)、知識(shí)、技能的掌握有了很大的提高，教學(xué)效果越來(lái)越好。在今后的教學(xué)中會(huì)總結(jié)以前關(guān)于情趣教育的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善、不斷提高情趣教育的教學(xué)手段和方法，使自己的教學(xué)水平提升到更高的層次。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要緊緊圍繞以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，寓教于樂(lè)，靈活運(yùn)用各種游戲教學(xué)方法，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。