劉 斌

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

教育部、財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群。通過建設職業(yè)教育的第一方陣、職業(yè)院校的“清華、北大”，凸顯職業(yè)教育類型化的特點，將高職教育作為職業(yè)教育改革發(fā)展的“龍頭”昂起來、舞起來，全面提升高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。作為全國較早舉辦高職教育的院校和首批國家示范性高等職業(yè)院校，天津職業(yè)大學以“辦好人民滿意的高等職業(yè)教育”為目標，全面落實立德樹人根本任務，努力建設成為天津引領示范、國內領先、國際有影響的高職院校。

一、“雙高計劃”建設堅持黨建統(tǒng)攬全局

在中國特色社會主義建設進程中,黨的領導是全方位的、全局性的,覆蓋經濟、政治、文化等社會所有領域?！半p高計劃”建設是在中國共產黨的堅強領導下，扎根中國大地，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把黨的領導切實貫徹到辦學治校的全方位，把黨的建設切實貫穿于“雙高計劃”建設的全過程，充分發(fā)揮黨組織在學校的領導核心和政治核心作用，為建設教育強國、人才強國作出重要貢獻。

天津職業(yè)大學全面加強黨的建設，構建立體化的“三全育人”體系，整體推進思政課程與課程思政、課內教學與課外活動、線上學習與線下實踐、校內培育與校外涵育四個一體化進程。實行校級領導干部全職化改革，形成加強政治建設和班子自身建設的制度機制，拉緊“雙高計劃”的“頂層設計—穩(wěn)步推進—總結探索—優(yōu)質完成”全鏈條，形成可復制可推廣的“聚焦主責主業(yè)、推動改革發(fā)展”的領導班子全職化建設模式。實施“黨建—事業(yè)融合發(fā)展”計劃，以黨支部為單位開展職業(yè)教育改革大討論活動，構建“100%建設任務落實到黨組織，100%黨組織落實建設任務”的雙向黨建責任體系、“三級聯(lián)動、縱橫互通”的考核評價體系和激勵表彰機制，打造黨的建設與事業(yè)發(fā)展“同部署、同落實、同考評”的融合發(fā)展模式,

二、“雙高計劃”建設堅持人的全面發(fā)展

滿足學生身心發(fā)展的需要是教育的應有之意,“辦人民滿意的教育”是黨的一貫堅持的教育發(fā)展目標。堅持人的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才。修德，德是立身之本, 教育學生明大德、守公德、嚴私德，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀；育智，授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，使其掌握生活的智慧與生存的技巧，具備判斷是非善惡、辨析事物的能力；強體，教育學生健康的知識、技能，增強體力、強健體魄、磨練意志；鑒美，培養(yǎng)學生的審美觀，讓學生具有感受美、鑒別美、創(chuàng)造美、傳播美的意識和能力；勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀念和態(tài)度，熱愛勞動、養(yǎng)成勞動習慣。

天津職業(yè)大學貫通“五育”，推進“課程思政”建設，強化勞動教育和工匠精神培養(yǎng)，構建德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)體系。適應生源多樣化和學生發(fā)展需求多元化，創(chuàng)新“育訓一體、課證融通、分階遞進、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。實施“卓越人才證書”制度，構建四階遞進課程體系，打通卓越人才上升通道。深化三教改革，開發(fā)適應多元需求的教學資源建設，推進課程達標及教師教學能力達標工程，打造高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊。開展1+X 證書制度改革，形成“1+X”與“X+1”互通的旋轉門機制。將學生勞動素質評價納入綜合素質評價體系；制訂勞動教育實施方案，開發(fā)素養(yǎng)課資源庫，建設工匠精神體驗館。全面實行學分制和彈性學制，開發(fā)配套的教務管理信息系統(tǒng)。

三、“雙高計劃”建設堅持產教深度融合

產教融合是“雙高計劃”的精髓之一。深化產教融合，打造技術技能創(chuàng)新服務平臺是一個復雜的系統(tǒng)工程。以技術技能的傳承、積累、轉化與輸出為紐帶，依托真實的生產項目、技術與工藝、規(guī)范與標準等重構人才培養(yǎng)的課程體系與實訓場景，打造集人才培養(yǎng)、雙師建設、科技研發(fā)、技術轉化、智庫咨詢等于一體的技術技能人才培養(yǎng)高地。通過平臺建設破解產教融合中體制機制等方面存在的跨領域多元主體間組織、管理、運行、評價等瓶頸問題，進而提升高職學校技術技能創(chuàng)新服務的能力。

天津職業(yè)大學對接高端產業(yè)和產業(yè)高端，基于優(yōu)勢專業(yè)群，開展產教融合、技術技能、技術研發(fā)三類創(chuàng)新服務平臺建設，有效整合專業(yè)群內各專業(yè)相關資源，與行業(yè)企業(yè)、科研院所、產業(yè)園區(qū)等深度合作，推進“產學研用訓創(chuàng)”于一體的多功能平臺開發(fā)。重點打造以軍民融合包裝研究中心、酒店產業(yè)發(fā)展研究院為代表的產教融合平臺，以智能制造實訓基地、增材制造技術技能人才培養(yǎng)培訓基地為代表的技術技能平臺，以天津市包裝生產線技術工程中心、化工工藝與新材料技術創(chuàng)新平臺、天津養(yǎng)老服務科學研究中心為代表的技術研發(fā)平臺，實現(xiàn)服務面向行業(yè)企業(yè)技術應用的有效轉化、服務研發(fā)成果向教學資源的有效轉化、服務專業(yè)群師資能力提升，使三類平臺成為與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的重要載體、高水平專業(yè)群建設的重要支撐。

四、“雙高計劃”建設堅持專業(yè)對接產業(yè)

通過專業(yè)群建設發(fā)揮專業(yè)的集聚效應和服務功能，實現(xiàn)專業(yè)群與產業(yè)鏈融合、學習鏈與生產鏈的全方位融合。與企業(yè)共同開發(fā)達到國際標準的人才培養(yǎng)方案和課程標準，使學校專業(yè)設置覆蓋產業(yè)鏈的發(fā)展需求、遵從產業(yè)群升級規(guī)律，并形成完善的對接發(fā)展機制。在此基礎上，動態(tài)配套相應的教學資源、實訓條件和師資力量。

天津職業(yè)大學對接區(qū)域“以服務經濟為主體、先進制造業(yè)為支撐、都市型農業(yè)為補充”的現(xiàn)代產業(yè)體系，形成層級化的專業(yè)群布局，即打造2 個高峰引領（國家級）、4 個高原支撐（市級）、4 個特色彰顯（校級）的三層級10 個高水平專業(yè)群。完善專業(yè)動態(tài)調整機制，建立由產業(yè)、合作企業(yè)、用人單位、畢業(yè)生等多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側全方位融合。重點打造眼視光技術、包裝工程技術兩個高水平專業(yè)群，建成2個產業(yè)學院和1個行業(yè)學院，構建校企命運共同體；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“三教”改革，建立國際水準的校內外實訓基地，提升社會服務和國際化辦學能力，打造創(chuàng)新型教學團隊。

五、“雙高計劃”建設堅持組建雙師團隊

教育大計，教師為本。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中“政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超”的要求推進教師隊伍建設，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，提高教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊伍結構，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設水平。

天津職業(yè)大學實施人才強校戰(zhàn)略，以“四有”教師為標準建設結構合理的高水平雙師團隊，打造數(shù)量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。建立雙師隊伍建設標準，強調能力要素和結構要素，形成完善的雙師隊伍建設標準和持續(xù)改進的長效機制。制定三項成長計劃，培育拔尖雙師人才，實施“助飛計劃”，培育引進行業(yè)有權威、國際有影響的專業(yè)群校企雙帶頭人；實施“雛鷹計劃”，培養(yǎng)應用研發(fā)能力強的青年科研骨干；實施“工匠計劃”，校企合力培育技術技能大師。建設專兼職兩支隊伍，優(yōu)化校內師資結構，建立完善的兼職教師聘用、評價、考核、激勵機制。健全四級培訓體系，創(chuàng)新雙師培養(yǎng)機制。建設一流教師發(fā)展中心，成為國家“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。深化三項制度改革，形成以業(yè)績貢獻、雙師能力為導向的全員聘任與評價考核機制；強化教師實訓教學能力導向，單獨設置實訓指導教師職稱系列；實施新進專業(yè)教師實訓指導崗位實踐鍛煉制度。

六、“雙高計劃”建設堅持校企全程合作

校企合作是高職學校最基本的辦學模式，在遵循社會主義市場經濟和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的前提下，由企業(yè)和學校兩個主體共同營造技術技能人才培養(yǎng)的環(huán)境。作為技術技能人才的供給側，高職學校以牽頭組建職教集團等實體運行模式，吸引、鼓勵、支持企業(yè)參與職業(yè)教育，加強專業(yè)建設協(xié)同、師資建設協(xié)同、資源建設協(xié)同，實施現(xiàn)代學徒制，實質推進協(xié)同育人，健全和完善“雙主體”育人的運行和保障機制。

天津職業(yè)大學以構建校企命運共同體作為校企合作的價值取向，以與合作企業(yè)共創(chuàng)產教融合實訓基地和產教融合型企業(yè)為助推器，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)指導和參與辦學的作用，通過建設國家動漫園產業(yè)學院、特蕾新學前教育學院、智慧化工實訓基地、現(xiàn)代服務貿易職教集團等，創(chuàng)新“學校建在企業(yè)、教室轉向車間、講臺搬到崗位、實習對接就業(yè)”以企業(yè)為主導的產業(yè)學院模式、“資源共建、利益共享、風險共擔、命運與共”校企雙主體的混合所有制二級學院模式，全面推廣現(xiàn)代學徒制，打造高水平、專業(yè)化、實體化的產教融合實訓基地，牽頭組建兼具人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和社會服務功能的實體化職教集團，形成精準對接企業(yè)需求的特色教育教學資源，搭建精準服務企業(yè)的技能培訓和技術支持平臺，大力提升校企合作水平。

七、“雙高計劃”建設堅持提升服務質量

進入新時代，高職教育的服務內容已經擴展到服務國家戰(zhàn)略、技術研發(fā)、成果轉化、工藝傳承、扶貧攻堅、終身學習等多個領域和層次。高職教育的服務供給將穩(wěn)步實現(xiàn)由“標準化”向“個性化”“精細化”“智慧化”轉變。高職教育服務面向經濟發(fā)展中的急需人才、區(qū)域內的中小微企業(yè)、產業(yè)鏈中的中高端環(huán)節(jié)、生產生活中的實際問題、個人成長中的切身需求。提升服務發(fā)展水平，使高職教育的服務對象，即國家、行企、個人通過高職教育的服務收到成效、產生效益、獲得利益。

天津職業(yè)大學面向國家重大戰(zhàn)略、區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級，大力提升人才培養(yǎng)質量、技術創(chuàng)新能力和社會服務水平。主動適應“云大物智移”帶來的產業(yè)與業(yè)態(tài)變化，強化行業(yè)企業(yè)和第三方評價，大力提升人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟社會發(fā)展需求的契合度，為區(qū)域培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質技術技能人才。通過實施橫向技術服務提升計劃，強化各類技術技能創(chuàng)新服務平臺的科技攻關、產品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術服務、成果轉化等功能，服務產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新。通過援建和田職業(yè)技術學院、建設天津職業(yè)大學威縣分校和天津職業(yè)大學（西部）職業(yè)教育師資培訓中心等項目的實施，服務精準脫貧、西部支援；通過建設天津職業(yè)大學雄安培訓中心，服務京津冀協(xié)同發(fā)展。打造服務“育訓一體”的人才培養(yǎng)培訓“區(qū)校企互通”在線平臺，重點加強支撐“一基地三區(qū)”所急需的高技能人才及中西部職業(yè)教育師資培訓，面向企業(yè)職工、退役軍人、下崗職工、農民工和職教師資等群體開展系列精品培訓項目，提高培訓的針對性和實效性，有力提升學校服務經濟社會發(fā)展的貢獻度。

八、“雙高計劃”建設堅持提升治理能力

“雙高計劃”建設的實施成效，不僅僅體現(xiàn)在關鍵性的數(shù)字指標上，更應著眼于激發(fā)、保障、引領高職學?？茖W可持續(xù)改革創(chuàng)新的體制機制是否完善、健全。提升中國特色高水平高職學校的治理水平，完善學校治理制度：一是要進一步深入優(yōu)化治理結構，在制度層面，平衡利益相關者在權責分配上的正式和非正式之間的關系，使高職院校內部治理的結構合理、責權分明。要逐步賦予高職院校辦學自主權、擴大二級學院（系、部）管理自主權。二是要健全、完善治理組織和管理制度，建立完善的大學章程，充分發(fā)揮高職院校理事會、學術委員會、教職工代表大會及跨專業(yè)教學組織的職能與作用，提高制度的協(xié)同性、系統(tǒng)性與開放性，實現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化。

天津職業(yè)大學以深化中國特色現(xiàn)代大學制度體系內涵為載體，不斷優(yōu)化黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理、企業(yè)參與、社會監(jiān)督的體制機制，進一步構建起與學校實際相適應的統(tǒng)一領導、多元治理、激發(fā)活力、和諧善治、科學發(fā)展的內部治理體系。通過以章程為核心的現(xiàn)代高職學校制度體系、辦學主體多元參與內部治理的組織體系、多元主體參與治理的運行方式、校院兩級管理模式的改革，形成服務高水平高職院校建設要求的現(xiàn)代大學制度，切實提升治理水平，充分激發(fā)辦學活力，不斷提高辦學質量和育人水平。

九、“雙高計劃”建設堅持提升信息化水平

在新技術浪潮推動下的高職教育應積極探索智慧教育的新形態(tài)。一是以“新技術+專業(yè)”的模式升級改造傳統(tǒng)專業(yè)、發(fā)展數(shù)字經濟催生的新型專業(yè)，使人才培養(yǎng)的數(shù)量與質量滿足信息化社會的新需求。二是加快信息化建設速度，打造集“情景課堂+虛擬車間+智慧校園”為一體的智慧教學環(huán)境，利用高新技術手段培養(yǎng)人才。三是在教學管理評價方面，整合利用大數(shù)據、人工智能等新一代信息技術，提高高職教育領域內科學化決策和精準化管理的水平。

天津職業(yè)大學落實首席信息官（CIO）制度，優(yōu)化管理架構，提高信息化建設實效；提高校、企教育資源聯(lián)合研發(fā)能力，形成資源共建、共管、共用新機制，提升教育資源服務與供給能力；推進教學環(huán)境的智慧化改造、完善開放型“云上學城”，推動教學理念的革新、教學模式的改革、學習方式的創(chuàng)新，全面提升師生信息素養(yǎng)；推進系統(tǒng)集成，優(yōu)化業(yè)務流程，建設大數(shù)據中心，落實教育大數(shù)據治理與分析利用，推動管理方式的變革，提升管理效能和水平；通過“云物大智移”等新技術的交叉匯聚和協(xié)同創(chuàng)新，推進教學、管理與服務等各個領域的智能化提升與智慧化融合，建成開放型、一站式、移動化、智能化的智慧校園，全面提升學校教育現(xiàn)代化、管理科學化、教學智慧化、服務智能化水平。

十、“雙高計劃”建設堅持提升國際化水平

形成、輸出具有中國特色的標準與制度應作為我國高職教育邁向國際、樹立“中國標桿”的出發(fā)點與落腳點，并作為衡量“雙高計劃”建設成效的重要指標。當前，我國高職教育在國際化進程中還存在著諸如定位不明確、雙向交流不平衡、柔性管理理念不足、教學管理模式差異較大等現(xiàn)實問題?；趯W校打造品牌項目與專業(yè)，通過開展多層次、多形式、全方位的國際化開放辦學，培養(yǎng)留學生、境外辦學、國際培訓，逐步建立評估主體多元的國際化質量監(jiān)測與保障機制，確保優(yōu)質教育資源輸出的穩(wěn)定性。

天津職業(yè)大學主動服務國家“一帶一路”倡議，引入華為技術標準，在南非建設魯班工坊；聯(lián)合西安增材制造國家研究院有限公司，在加拿大瓦尼爾學院開發(fā)增材制造專業(yè)；積極開拓其他高水平國際合作項目，服務中國企業(yè)海外發(fā)展，推動中國標準、技術、設備走出去，打造中國職業(yè)教育國際品牌。引入國際標準，開展國際專業(yè)認證，提升學校國際合作辦學水平。眼視光技術專業(yè)群，包裝工程技術專業(yè)群引入相關國際標準，提升改造課程，形成本土化的國際課程標準與資源，引領全國職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)模式改革。全面推進基于成果導向的國際范式專業(yè)建設與改革，培養(yǎng)具有國際視野的技術技能人才。擴大留學生規(guī)模，打造“留學職大”品牌。

“雙高計劃”項目建設是一項偉大的創(chuàng)舉，也是一項艱巨的任務。天津職業(yè)大學將通過“雙高計劃”項目建設，進一步堅定社會主義辦學方向，深入貫徹落實黨的教育方針，形成更高水平人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新可復制的院校治理模式、人才培養(yǎng)模式和產教融合模式，形成適應職教類型發(fā)展的制度體系，開發(fā)一批可推廣的教育教學標準，積累大量可借鑒的實踐經驗。學校辦學水平、育人成效、服務貢獻、國際影響等各項指標力爭穩(wěn)居全國頂尖高職院校前列，“天職特色”高職教育發(fā)展模式日臻成熟，建成“當?shù)仉x不開、業(yè)內都認同、國際可交流”的高職院校，為建設高等教育強國做出新的更大的貢獻。