張 瑩

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。當(dāng)前，全國高校都在積極推進課程思政建設(shè)，將思政教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程，以“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）為出發(fā)點，以課程思政為核心理念，以顯性教育與隱性教育的有機融合為目標(biāo)，以知識傳授和價值引領(lǐng)的相互滲透為手段，在知識傳授中彰顯價值引領(lǐng)，在價值傳播中突出知識內(nèi)涵，從而將思政元素融入專業(yè)課程，從根本上改變思政教育和專業(yè)教育相互孤立的現(xiàn)象，最終在高等教育中構(gòu)建全方位、多層次、立體化的思想政治教育課程體系。其中高職英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和過硬的職業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)人才，他們活躍在祖國的各行各業(yè)，成為中國與世界溝通交流的橋梁紐帶。為培養(yǎng)出符合社會主義新時代經(jīng)濟建設(shè)所需的基礎(chǔ)扎實、技能過硬、德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的高職英語專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)中實施課程思政勢在必行。本文以天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程思政的建設(shè)為例，重點介紹高職英語專業(yè)課程思政的作用意義、實施路徑以及改進措施。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的內(nèi)涵是：“抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責(zé)”。“課程思政”不等于“思政課程”，也不是要在專業(yè)課程中硬性的加入一些與課程內(nèi)容無甚關(guān)聯(lián)的思政內(nèi)容，而是要教師深入挖掘所授課程中所蘊含的思政元素，并將其與專業(yè)知識和技能講授合理、自然、巧妙、系統(tǒng)的融合起來，形成教育合力，產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲的育人效果。

“課程思政是各類課程踐行‘立德樹人’教育根本任務(wù)的需要，是‘大思政’觀的具體體現(xiàn)?！边@個“大思政”觀的概念涵蓋了所有課程思政的要素，包括一切積極向上的正能量要素，如社會主義理論、核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德、中國自信、社會主義法制、愛國情懷、工匠精神、勞模精神、人文關(guān)懷精神、民族情懷，敬業(yè)精神、攻堅克難、道德素養(yǎng)、誠實守信、團結(jié)合作精神等。

二、高職英語專業(yè)實施課程思政的作用與意義

1.明晰中外文化差異，傳播中華優(yōu)秀文化

語言與文化具有天然不可分割的聯(lián)系?！罢Z言是人類特有的一種符號系統(tǒng)，當(dāng)它作用于文化的時候，它是文化信息的載體和容器?！睘榱烁玫乩斫夂驼莆沼⒄Z，就必須充分了解英語背后所承載的異國文化，包括社會制度、風(fēng)土人情、價值理念、宗教信仰等；但是在當(dāng)今的高職英語人才培養(yǎng)中，師生雙方均對西方文化存在不同程度的曲解和誤讀：一方面，英語教師尤其是有過在英美國家留學(xué)經(jīng)歷的教師，由于接觸或生活在西方社會文化環(huán)境中，容易產(chǎn)生“外來的和尚會念經(jīng)”這樣的盲目崇外的思想；另一方面，由于要突出能力本位和專技培養(yǎng)，加上總課時量的限制，英美文化這樣的人文素質(zhì)課不得不縮減課時甚至被取消，相關(guān)的英美文化內(nèi)容主要依靠在專業(yè)課程中進行碎片式的介紹和扁平式的講解，導(dǎo)致學(xué)生普遍不能全面、立體的認(rèn)識英美文化。而且由于欠缺對英美文化的批判式思維和與東方文化特別是中國文化的對比，認(rèn)識不到西方國家社會制度和價值觀中的缺陷，甚至對其產(chǎn)生盲目崇拜，久而久之，對學(xué)生健康價值取向的形成逐漸產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，實施課程思政，一方面，可以倒逼英語教師堅定政治站位和文化立場，用冷靜和批判的眼光看待英美文化，能夠經(jīng)受住全球化和多元化帶來的文化沖擊，樹立文化自信意識；另一方面，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文化觀，并且明晰東西方文化差異，看到各自文化的不同特點和內(nèi)涵，使其能客觀、全面、立體、辯證地認(rèn)識和理解英美文化，擺脫對其認(rèn)識的誤區(qū)；并通過與中國文化的對比，增強學(xué)生文化自覺與文化自信，進一步培養(yǎng)學(xué)生利用英語這個語言工具，對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和能力，最終使英語專業(yè)人才真正成為中外文化溝通的紐帶。

2.提高思政教育能力，建設(shè)優(yōu)秀師資隊伍

教師乃教育之本。實施課程思政對高職英語專業(yè)課教師在以下三個方面提出了高要求：一是，課程思政需要教師具有較高的思想政治素質(zhì)，對社會主義核心價值觀和社會主義相關(guān)理論知識等基本的思政要素要有準(zhǔn)確把握和深刻理解，并要堅持馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，樹立新時期社會主義理想信念，踐行社會主義核心價值觀；二是，教師需要具備較高的思政教學(xué)能力，能深刻認(rèn)識實施課程思政的重要意義，并準(zhǔn)確把握思政教育的特征和規(guī)律，具有在專業(yè)課程內(nèi)容中挖掘思政元素的眼光與將其有機融合到教學(xué)中的能力，從而將課程思政的實施效果最大化；三是，教師要重視自身的師德師風(fēng)建設(shè)，要熱愛學(xué)生，熱愛高等職業(yè)教育事業(yè)。教師在課堂上的一言一行、舉手投足都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的言傳身教本身就是對學(xué)生思政教育的最直觀體現(xiàn)。

當(dāng)前高職英語教師在上述三個方面都存在著或多或少的缺陷，因此，實施課程思政對教師來說就是思政意識上的洗滌和凈化，是對自身思政素質(zhì)的培育和提高，是樹立良好師德師風(fēng)的機遇和平臺。充分利用課程思政這個平臺，對打造出一支思政意識強、業(yè)務(wù)水平高、師德師風(fēng)正的高職英語專業(yè)師資隊伍，將起到不可替代的作用。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展

目前高職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)缺乏主動意識、學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)規(guī)劃意識不足等缺點。英語專業(yè)的學(xué)生也概莫能外。語言能力的形成與提高，需要長時期地持續(xù)學(xué)習(xí)與反復(fù)實踐，如果在高職三年中，學(xué)生一直處在學(xué)習(xí)被動與倦怠的狀態(tài)中，英語聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力不僅難有提高，甚至還會出現(xiàn)倒退，難以通過大學(xué)英語等級考試，最終學(xué)無所成，畢業(yè)后進入職場無法滿足行業(yè)和企業(yè)對英語技能的要求，在就業(yè)市場中處于極為不利的位置，導(dǎo)致就業(yè)率低，就業(yè)滿意度低，從而違背了高職英語人才培養(yǎng)的初心和使命。從這個層面上來說，在高職英語專業(yè)課程中實施課程思政，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識、明確學(xué)習(xí)動機、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、增加職場競爭力、提升就業(yè)滿意度，反過來可以促進英語專業(yè)營造良好口碑，鞏固專業(yè)地位，提高生源質(zhì)量，最終實現(xiàn)高職英語專業(yè)長期穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

三、英語專業(yè)課程思政的實施路徑

1.以修訂課程標(biāo)準(zhǔn)為切入

課程標(biāo)準(zhǔn)是每一門課程的綱領(lǐng)性文件。從學(xué)校層面要求每個專業(yè)都要以修訂課程標(biāo)準(zhǔn)為實施課程思政的切入點。具體修訂內(nèi)容有：在“教學(xué)目標(biāo)”模塊中添加“德育素質(zhì)目標(biāo)”一項，目標(biāo)樹立原則為“根據(jù)立德樹人的要求，落實全國思政會議精神，有機融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等德育教育，實現(xiàn)全方位育人”；在“課程安排內(nèi)容”模塊中，在已有的“工作任務(wù)模塊”“課程內(nèi)容和要求”“實訓(xùn)設(shè)計”“教學(xué)手段”“參考學(xué)時”等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加“思政映射與融入點”項目，要求簡述課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合的領(lǐng)域；新增“課程思政教學(xué)設(shè)計”模塊，其中包括“課程思政項目”“育人目標(biāo)”和“培養(yǎng)手段”三個項目。這些新增內(nèi)容將課程中的思政要素以文字的形式固定在課程標(biāo)準(zhǔn)中，為教師在教學(xué)過程中實施課程思政提供了綱領(lǐng)指南。按照學(xué)校要求，英語專業(yè)積極修訂相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新增模塊及項目中主動探索，填補原來課程標(biāo)準(zhǔn)中思政內(nèi)容的空白，豐富和拓展課程內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，為課程思政的落地奠定堅實基礎(chǔ)。

在修訂過程中，堅持課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生主體性”原則?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一的基本要求,是對學(xué)生在校期間應(yīng)達到的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的闡述”。課程標(biāo)準(zhǔn)最終要檢驗的是學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或是否達到了某一目標(biāo)，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的行為主體是學(xué)生。所以課程思政從設(shè)計到落實都要以學(xué)生為出發(fā)點，從項目、目標(biāo)、手段到考核都必須切實可行，極力避免在課程思政上說大話、說空話、說官話。在此原則基礎(chǔ)上充分利用英語課程的實用性與人文性特征，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)討論、問題探究、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的參與度，改變教師單純灌輸?shù)慕逃绞?，進而有效提升英語課程中課程思政的教學(xué)效果。

2.以深挖思政要素為深化

與修訂課程標(biāo)準(zhǔn)同時進行的，就是深挖專業(yè)課程的思政要素。英語教研室首先要求任課教師在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有教材和教學(xué)資料，參考自身課程的內(nèi)容和特點，按照課程思政的性質(zhì)和規(guī)律，制定出課程的德育目標(biāo)，并進一步深刻挖掘思政要素。然后多次開展課程思政專題教研會，教師在會上分享交流自己的想法和成果，在各門課課程思政的目標(biāo)、內(nèi)容和方法上厘清思路，明確方向。例如筆者在自己教授的綜合英語（五）課程中，結(jié)合單元主題和課文內(nèi)容，設(shè)立了“培養(yǎng)良好人文素質(zhì)”這個總的德育目標(biāo)，并挖掘出“培養(yǎng)學(xué)生直面挑戰(zhàn)、克難攻堅的精神”“樹立終身學(xué)習(xí)意識”“培養(yǎng)工匠精神”“培養(yǎng)人文關(guān)懷精神”“關(guān)愛兒童心理健康”等思政要素；其它課程也挖掘出了很多豐富的思政要素：例如商務(wù)英語課程中，設(shè)立了“能自覺貫徹我國對外經(jīng)貿(mào)方針”“具有相互依存、相互競爭和共同發(fā)展的團隊合作意識”“具有開拓創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德”等德育目標(biāo)，并挖掘出“敬業(yè)精神”“文化自信”“工匠精神、精益求精”“守時守約”“誠實誠信”等思政融入點；商務(wù)交際課程設(shè)立了“嚴(yán)守商業(yè)機密、恪守職業(yè)道德”“遵守外事紀(jì)律，注意國格人格”“嚴(yán)守公司各項規(guī)章制度”等德育目標(biāo)，并挖掘出“積極奮進”“誠實廉潔自律”“愛崗敬業(yè)”等思政要素；商務(wù)單證課程設(shè)立了“培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)”這個總的德育目標(biāo)，并挖掘出“遵紀(jì)守法”“責(zé)任意識”“工作中一絲不茍的精神”以及“誠實守信”等思政要素。

上述這些課程的思政要素與課程內(nèi)容實現(xiàn)無縫對接和自然融入，形成具體的單元教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)過程中予以實施。實施時堅持學(xué)生主體為綱，教師引導(dǎo)為領(lǐng)、學(xué)生參與為主，教師講解為輔的原則，提升了學(xué)生課程思政的參與度，實現(xiàn)了課程思政的預(yù)期目標(biāo)。

3.以建立長效制度為保障

任何一項活動欲要長久進行下去，并且持續(xù)實現(xiàn)和達到預(yù)期目標(biāo)和效果的話，就必須以有力的制度作為保障，課程思政的建設(shè)與實施也不例外。“高校課程思政建設(shè)要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立常態(tài)化的行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機制、管理機制、運行機制及評價機制?！睘榱舜_保課程思政的長效性和常態(tài)化，學(xué)校成立了“課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確了主體責(zé)任，并頒布了《天津職業(yè)大學(xué)課程思政建設(shè)實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》），從總體思路、建設(shè)內(nèi)容、實施保障三個方面做出了具體的說明與部署。特別是在實施保障方面，有以下三個重點措施：一是健全課程教學(xué)管理辦法和教師行為規(guī)范，從課程設(shè)置管理、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教改效果評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)紀(jì)律約束等方面建立規(guī)范性制度安排；二是加強師資隊伍培訓(xùn)，健全考核評價和激勵機制，引導(dǎo)教師回歸課堂、熱愛教學(xué)、教書育人；三是充分利用校園網(wǎng)、微信平臺等媒體手段，大力營造“處處有德育，時時講育人”的良好氛圍，及時總結(jié)推廣好經(jīng)驗好做法，深入挖掘、大力宣傳典型專業(yè)課程，加強輿論引導(dǎo)，確保課程思政入腦入心。此外，《實施辦法》還制定了課程思政實施的任務(wù)分解表，部署了“課程思政課程建設(shè)”“案例庫建設(shè)”以及“推廣課程思政育人活動”三個大任務(wù)，每個任務(wù)又被分解為若干個小任務(wù)，并明確了具體的任務(wù)內(nèi)容、負(fù)責(zé)部門和完成時限，從而為課程思政的建設(shè)實施提供了路線圖，做到有據(jù)可依。

4.以舉辦培訓(xùn)競賽為推動

除了上述三方面的實施路徑之外，學(xué)校還選派包括英語專業(yè)在內(nèi)的骨干教師參加校內(nèi)外的相關(guān)培訓(xùn)，深化教師對課程思政的認(rèn)識，提高教師課程思政的教學(xué)能力，幫助教師從“三全育人”的視角理解課程思政，強化知識傳授與價值傳遞同頻共振的課程思政理念。

同時，為進一步提高教師建設(shè)實施課程思政的積極性，學(xué)校還開展了課程思政教學(xué)設(shè)計競賽。競賽由學(xué)校課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的競賽工作辦公室負(fù)責(zé)組織實施，分為專業(yè)賽（初賽）、二級學(xué)院賽（復(fù)賽）和學(xué)校賽（決賽），覆蓋全校所有任課教師。參賽者需要針對2課時的教學(xué)單元內(nèi)容進行設(shè)計，內(nèi)容包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果和案例展示五部分內(nèi)容，競賽時間為15分鐘。比賽重點考察以下方面：思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融入是否自然合理，競賽內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是否明確，選題是否具有價值，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)過程是否清晰以及教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成等。這些考察點為課程思政的實際實施指明了方向和思路。通過參加比賽，英語專業(yè)教師實施課程思政的積極性和創(chuàng)造力得到了大幅提升，對專業(yè)及學(xué)校建設(shè)課程思政經(jīng)典范式、形成課程思政優(yōu)秀案例，起到了大力助推的作用。

四、英語專業(yè)實施課程思政的不足與改進措施

1.對課程思政的內(nèi)容元素有待進一步挖掘

當(dāng)前英語專業(yè)對思政元素的挖掘主要還是從現(xiàn)有的教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)單元或工作模塊主題尋找課程思政教育素材。由于現(xiàn)有教材缺乏系統(tǒng)性以及部分課程內(nèi)容的重復(fù)性，會導(dǎo)致思政要素在縱向上缺乏深度，呈現(xiàn)隨意化、表面化，在橫向上缺乏聯(lián)系，呈現(xiàn)孤立化、碎片化，無法以整個英語專業(yè)或相關(guān)專業(yè)群形成專業(yè)課課程思政內(nèi)容的有機整體。建議從以下兩個方面加以改進：一是加強教材建設(shè)?！敖滩氖恰n程思政’的重要內(nèi)容，是育人育才的重要依托。”教材是課程思政之本，因此要開發(fā)新教材，在教材內(nèi)容上要注重融入中國社會主義新時期政治、經(jīng)濟、文化方面的內(nèi)容，也可在每個單元中加入思政板塊的內(nèi)容，把知識目標(biāo)和能力目標(biāo)與思政元素和德育目標(biāo)有機結(jié)合起來，使專業(yè)知識和價值理想形成有內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)密邏輯的統(tǒng)一整體，彌補現(xiàn)有教材在思政內(nèi)容方面的缺失，避免思政內(nèi)容的隨意化和表面化；二是英語專業(yè)所有課程之間的思政內(nèi)容要統(tǒng)一步調(diào)、同頻共振。要對所有課程中的思政模塊內(nèi)容進行梳理歸類，并統(tǒng)一協(xié)調(diào)，去除不同課程之間重復(fù)的思政內(nèi)容，并進一步收集匯總典型案例，形成英語專業(yè)課程思政案例庫，并在實際教學(xué)中推廣應(yīng)用，使思政要素和專業(yè)知識一樣，形成有系統(tǒng)、有步驟的教學(xué)過程，達到漸進性的教學(xué)效果，從而避免思政內(nèi)容的孤立化和碎片化。此外，在期末考核的命題上，尤其是在閱讀理解、英漢雙語翻譯以及寫作等項目中，適當(dāng)融入思政要素，從而對整學(xué)期的課程思政的教學(xué)效果起到一定程度的檢驗作用。

2.對課程思政的開展形式有待進一步拓展

當(dāng)前高職英語專業(yè)課程思政主要還是通過課堂教學(xué)來開展實施，形式相對單一，效果不盡人意。建議大力拓展除課堂以外的英語專業(yè)課程思政形式，并從以下四個方面入手：一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的課程思政內(nèi)容，將其深度融合做成學(xué)習(xí)包，補充到線上的課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中，可以接觸到更多的思政元素和專業(yè)知識，作為課堂內(nèi)容的擴展和深化；二是利用第二課堂，包括英語社團活動和英語角等，通過精心設(shè)計，以更加靈活和生動的方式將思政元素融入其中。例如可以通過英語討論或辯論，加入時事政治和社會熱點的內(nèi)容，并加以積極正面的引導(dǎo)，使學(xué)生在提高英語聽說水平的同時，深度吸取蘊含在其中的德育能量，提升課程思政的趣味性和參與度；三是在學(xué)生的各類英語比賽中加入思政內(nèi)容，例如一年一度的口語比賽、演講比賽、寫作比賽、戲劇比賽等，命題時靈活融入思政元素，如新時代社會主義思想，對英語文化的批判性審視、良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等，使比賽不僅成為展現(xiàn)學(xué)生英語水平和能力的舞臺，同時也成為檢驗學(xué)生思政覺悟和提高學(xué)生辯證思考能力、人文知識素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)動力的平臺；最后，可以在英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)指導(dǎo)中加入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力，將學(xué)生的個人職業(yè)規(guī)劃與地方經(jīng)濟發(fā)展需求有機結(jié)合，為學(xué)生將來順利進入職場并為社會主義新時代經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻打下堅實的基礎(chǔ)。

3.對課程思政的監(jiān)管考核有待進一步規(guī)范

雖然課程思政的概念已經(jīng)深入人心，課程思政建設(shè)也已經(jīng)全面展開，但是對課程思政的實施過程還缺乏有效地監(jiān)管，對實施效果也缺乏科學(xué)地考核。部分教師在實施課程思政的過程中還存在著不積極不主動的現(xiàn)象。針對這些問題，建議從以下兩個方面著手改進：一是加強動態(tài)監(jiān)管。首先從教學(xué)文件上進行監(jiān)管，教師在學(xué)期初填寫教學(xué)進程任務(wù)書時，要在每個單元中增加“思政內(nèi)容”模塊，具體到課時，重點描述思政元素的內(nèi)容以及與專業(yè)知識的融入點，這樣就以書面的形式將本學(xué)期課程的思政內(nèi)容固定下來，有據(jù)可查；其次在教學(xué)過程中加強監(jiān)督。建議學(xué)校督導(dǎo)組可以派專家進行隨機聽課，考察教師是否按照教學(xué)任務(wù)書在教學(xué)中融入思政教育以及融入點和教學(xué)方法手段是否與教學(xué)任務(wù)書一致，并且認(rèn)真記錄，反饋給教師所在部門。這樣可以有效規(guī)避教師在實施課程思政中的隨意隨機現(xiàn)象。二是規(guī)范科學(xué)考核?？己丝梢苑譃檫^程考核、學(xué)期考核以及年度考核等形式。過程考核也可以通過專家隨機聽課以及教師互相聽課的形式實現(xiàn)，重點考核課程思政實施的方法手段是否科學(xué)、教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等。學(xué)期及年度考核由教師所在的二級學(xué)院實施，以教師自評、同行互評，學(xué)生評教等不同角度入手，結(jié)合二級學(xué)院制定的科學(xué)規(guī)范的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)，參考過程考核中的專家反饋，進行全面細(xì)致的考核。

綜上所述，英語作為人文社會科學(xué)學(xué)科，除了傳授語言專業(yè)知識之外，同時承擔(dān)著傳播人類優(yōu)秀文化，培養(yǎng)綜合人文素養(yǎng)以及普及正確價值引領(lǐng)等功能。在課程思政建設(shè)上，英語專業(yè)應(yīng)首先“守好自己的渠”“種好自己的田”，然后與思政課程協(xié)調(diào)一致，與其他專業(yè)同頻共振，為高校思想政治教育工作做出自己應(yīng)有的貢獻。