馬龍 吳曉丹

（北京信息職業(yè)技術學院經濟管理學院，北京 100018；北京京北職業(yè)技術學院教育與管理系，北京 101400）

引言：

改革開放三十多年來，中國經濟持續(xù)高速增長，成功步入中等收入國家行列。但隨著人口紅利衰減、“中等收入陷阱”風險累積、國際經濟格局深刻調整等一系列內因與外因的作用，經濟發(fā)展進入一個新的階段。尤其2015年以來，主要經濟指標之間的聯(lián)動性出現(xiàn)背離，經濟增長持續(xù)下行與CPI持續(xù)低位運行，居民收入有所增加而企業(yè)利潤率下降，消費上升而投資下降，等等。簡言之，中國經濟的結構性分化正趨于明顯。2016年1月27日，習近平主持召開中央財經領導小組第十二次會議，研究供給側結構性改革方案。

一、供給側改革的內涵和特點

（一）供給側改革的內涵

供給側結構性改革，就是從提高供給質量出發(fā)，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續(xù)健康發(fā)展。以前的需求側改革主要有投資、消費、出口三駕馬車，而供給側改革則包括有勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造、創(chuàng)新等要素。

（二）供給側改革的特點

1.著力減少無效和低端供給。產能過剩、庫存過大是無效和低端供給的集中表現(xiàn)。2015年底，我國鋼鐵產能利用率已降至70%左右，煤炭產能利用率還要更低一些，產能過剩問題十分突出；商品房待售面積達7.2億平方米，創(chuàng)下歷史新高，尤其是三四線城市庫存壓力很大。過剩產能和積壓的庫存沉淀了大量的廠房、土地、設備和勞動力等生產要素，使得要素無法從過剩領域流到有市場需求的領域、從低效率領域流到高效率領域，降低了資源配置效率。去產能、去庫存是減少無效和低端供給、提高經濟運行效率的根本舉措。

2.著力擴大有效和中高端供給。有效和中高端供給不足是導致國內消費外流、消費潛力難以釋放等問題的主要原因。2015年我國居民出境超過1.2億人次，境外消費達到1.5萬億元人民幣，其中至少一半用于購物，而且購買的商品層次呈下移態(tài)勢，從以往的高檔奢侈品轉向性價比高的日用消費品。這反映了我國供給體系和產品品質明顯不適應市場需求變化，不適應居民消費結構升級的要求。必須通過供給側結構性改革，提高供給的適應性和靈活性，提升有效供給能力。

二、供給側改革對證券與期貨專業(yè)的教學改革的啟發(fā)

那么，對于課堂教學是不是也存在同樣的問題呢？恢復高考以來，我國教育取得了巨大成就，高校畢業(yè)生人數(shù)已經由1978年的16.5萬到2018年的820萬人。以前我們的高校教學管理的重點是學生側管理，我們不斷的在抓考勤、抓紀律、抓課堂表現(xiàn)、抓作業(yè)、抓考試成績，然后我們不斷的抱怨學生不好教了、不好管了。反過來想，我們是否思考過類似于供給側改革的這個思路，把教學管理的重點轉向供給側，轉向老師側管理和學校側管理，我們要思考我們教的課程內容是否適合學生的需求、教的方式是否適合時代的變化、教的能力是否適合市場的需要呢？

（一）供給側改革對證券與期貨專業(yè)的課程建設的啟發(fā)

1.校企合作設置課程：在專業(yè)課程內容規(guī)劃和設計上，應該讓企業(yè)方深度的參與學校的課程體系建設，甚至直接將公司的一些通用的培訓課程放在教學體系里面去，這樣才能減少學生脫離校園后進入公司工作的不適應感，這樣才能起到一個平滑過渡的作用。因為我們培養(yǎng)的孩子，將來還是要進入工作崗位工作的，為什么不直接按照企業(yè)的要求來深度開展校企合作的方式來培養(yǎng)人才呢。

2.校企合作開發(fā)課程：課程設置方面，企業(yè)方參與進來了，按照企業(yè)的要求設置了課程。那么在課程開發(fā)這個方面，企業(yè)方也應該參與進來，企業(yè)方作為行業(yè)的專家應該提出課程內容的部分要求和建議。校企之間在課程設置和開發(fā)上面，應該成立一個委員會，雙方共同來制定出一個標準來，這樣的課程內容才能更加符合市場的需要。

3.師徒制：在校企合作深度開展的背景之下，可以建立企業(yè)和學生之間的師徒制的關系，構建現(xiàn)代師徒制的校企合作模式。這樣，學生不僅有一個學校的老師，還有一個企業(yè)的師傅，從不同的方面和角度給予學生指導，這樣學生獲得資源肯定更多了，學生的收獲無疑也是更大的。

4.量化交易：量化交易是指以先進的數(shù)學模型替代人為的主觀判斷，利用計算機技術從龐大的歷史數(shù)據中海選能帶來超額收益的多種“大概率”事件以制定策略，極大地減少了投資者情緒波動的影響，避免在市場極度狂熱或悲觀的情況下作出非理性的投資決策。我們證券與期貨專業(yè)在課程設置上應該突出量化交易方法的運用，因為量化交易是未來的發(fā)展趨勢，代表未來的方向，我們作為專業(yè)教學上應該順應時代發(fā)展的趨勢來設置課程和開發(fā)課程。

（二）供給側改革對證券與期貨專業(yè)的課堂教學的啟發(fā)

我們的課堂教學應該增加有效的課堂教學供給，增加有趣的課堂教學形式，增加有用的能夠適應社會的教學內容，把我們的課堂打造成“有趣、有用、有效”的課堂，在供給側提供“三有”的課堂教學。

1.游戲帶動：游戲是每個人都喜歡的一種娛樂活動，那么在課堂上我們可以植入游戲環(huán)節(jié)來將學生帶入到我們的課堂內容中來，通過游戲的環(huán)節(jié)增加學生的參與感，并且能夠從中學習到有用的知識，何樂而不為呢。比如，通過富爸爸窮爸爸系列的現(xiàn)金流游戲，可以讓學生理解資金的時間價值、賺錢的方式方法等知識內容。

2.角色扮演：角色扮演是真實還原某個故事，讓學生扮演其中的角色，并最終體會到這個故事的寓意。比如，免費的午餐這個故事，通過角色扮演讓學生理解匯率的存在和奧妙之處。

3.善用道具：上課的過程中，可以通過一些道具的使用來增加教學的操作性和直觀性，讓學生一目了然。

4.增加音視頻：十句話不如一張圖片，十張圖不如一段視頻，真切的說明了圖片和視頻在課堂教學中的效果和作用。

5.增加動手任務驅動：在高職學校里面的學生，大多動手能力比較強，邏輯思維能力沒有那么強，所以我們在課堂教學上要針對學生的特點來因材施教，多設置動手的操作環(huán)節(jié)，減少邏輯思維的環(huán)節(jié)，尤其是難度比較大的計算內容和環(huán)節(jié)，這樣會導致學生產生厭學情緒，最后起到事倍功半的效果。

6.趣味互動：在課堂互動的過程中，我們可以增加一些趣味互動的環(huán)節(jié)，而不是單純的為了互動而互動，這樣沒有趣味，學生的參與度會比較低。如果增加了趣味性，效果可能就不一樣了。比如，可以設置有獎競答環(huán)節(jié)，設置一個小小的禮物，來增加學生的成就感。

7.師生互換身份：在課堂總結的環(huán)節(jié)，可以通過師生身份互換的形式，來最大限度的調動學生的積極性，并能夠檢驗學生的學習成果。比如，讓學生來給老師講講某一個知識點，這樣達到總結和檢驗學習效果的目的。

8.小小助教：學會用學生，找學生幫忙的形式，來完成一些小任務，促進學生的成長。學生的教育就是要學會用他，多用他，這樣他才能進步的比較快，越用越好。進化論的用進廢退的原則，在這里同樣適用。

通過多種多樣的課堂教學的形式的組合，來安排課堂教學環(huán)節(jié)，會讓課堂教學變的豐富、有趣很多，學生的參與感也比較強，這樣更加有助于課堂上的教學效果。

三、結束語

綜上所述，高職院校有自己獨特的定位和特色，在課堂教學方面不能簡單粗暴的模仿本科院校的課堂教學方法，這樣既不負責任，也不會有好的效果。我們應該加大改革力度，改革高職院校的課堂的供給側改革，這樣才能讓老師在快樂教學，讓學生在快樂中學習，真正的做到因材施教，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。