孫姍姍

（嘉興學(xué)院 南湖學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

一、研究背景

文學(xué)閱讀對于各個(gè)不同專業(yè)的大學(xué)生而言屬于人文學(xué)科通識類教育，談及文學(xué)的功用價(jià)值，一方面，文學(xué)作品和文學(xué)閱讀“不能解決人的基本需求層面額問題。[1]”另一方面，積極有效的閱讀情況雖然對于專業(yè)的知識獲取不能產(chǎn)生直接精準(zhǔn)的影響，但是卻對大學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的作用。就文學(xué)閱讀與個(gè)體身份認(rèn)同及社會的諸關(guān)系方面來說，文學(xué)閱讀現(xiàn)象背后影射出大學(xué)生身份認(rèn)同與青年文化問題，并且這種折射一直是貫穿文學(xué)與社會文化方面的重要問題。［2］

美國從它誕生到現(xiàn)在雖然僅有二百多年，但在這樣的背景下卻產(chǎn)生了大量的文學(xué)著作，這些著作對世界范圍的藝術(shù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在這些著作中，“美國夢”是當(dāng)今社會科學(xué)研究的熱點(diǎn)。但這些著作大部分都停留于研究美國的社會生活與社會問題的層面，很少有人全面地研究“美國夢”從始至今的文脈。“美國夢”深深根植于美國文化之中是美國文化的一個(gè)重要組成部分，鑒于以上兩個(gè)方面，筆者通過使用美國名著《了不起的蓋茨比》為實(shí)際范文對于大學(xué)生的文學(xué)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查與對應(yīng)分析。

二、研究方法

（一）研究對象

本次問卷調(diào)查選取了各個(gè)年級、不同性別和各英語專業(yè)、語言類非英語專業(yè)、理工類非英語專業(yè)及商科類非英語專業(yè)的學(xué)生作為研究對象。這些學(xué)生都有一定的英文閱讀的基礎(chǔ)。此外，在本次調(diào)查中還隨機(jī)訪問了本院的四位大學(xué)生和三位在職教師以期輔助提高問卷的效度。

（二）研究工具

此研究主要采用問卷法和訪談法。問卷共設(shè)計(jì)了14個(gè)相關(guān)問題，主要包含兩個(gè)部分，第一部分是施測對象的個(gè)人情況，包含一些簡單的信息，如性別、專業(yè)、年級和英文讀物的了解。第二部分是針對于《了不起的蓋茨比》相關(guān)問題的提問。每位受訪者的訪談時(shí)間為20-30分鐘。在訪談過程中，四位大學(xué)生和三位老師分別回答了多個(gè)不同的問題。此訪談采用結(jié)構(gòu)化訪談，并且所有的問題都是為此項(xiàng)研究而設(shè)置的。對學(xué)生進(jìn)行訪談的目的是對問卷內(nèi)容的證實(shí)和補(bǔ)充，使其更加具體有效。以老師作為訪談對象的主要目的是深刻了解《了不起的蓋茨》現(xiàn)狀并給予大學(xué)生合理的學(xué)習(xí)建議。

三、結(jié)果與討論

（一）英文閱讀在各個(gè)專業(yè)的權(quán)重情況

此問題是通過對不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，了解不同專業(yè)學(xué)生對于英文閱讀的大致情況。數(shù)據(jù)結(jié)果（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位小數(shù)）如表1：

從表1可以看出，不同專業(yè)中大部分學(xué)生認(rèn)為英語詞匯在學(xué)習(xí)中很重要，選擇A選項(xiàng)的學(xué)生中，英語專業(yè)的學(xué)生所占比例最大，且這部分學(xué)生中沒有人認(rèn)為英文閱讀在英語學(xué)習(xí)方面是不重要的。其他專業(yè)選擇此選項(xiàng)的學(xué)生也比較多，理工類、語言類以及商科類三個(gè)非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英文閱讀在英語學(xué)習(xí)方面非常重要的平均比例達(dá)到38.38%。由此可見，英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀在學(xué)習(xí)英語中是至關(guān)重要的，同時(shí)理工類、語言類以及商科類等非英語專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)為英語閱讀在學(xué)習(xí)中的影響是不可小覷的。

（二）大學(xué)生是了解《了不起的蓋茨比》情況

此問題是通過對不同年級學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，了解不同年級學(xué)生的是否了解《了不起的蓋茨比》以及從什么渠道了解的情況。數(shù)據(jù)結(jié)果（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位小數(shù)）如表2

表2 大學(xué)生了解《了不起的蓋茨比》情況

從表2可以看出，不同年級中大部分學(xué)生認(rèn)為自己對《了不起的蓋茨比》不是非常了解，對該作品非常了解只占了少數(shù)。選擇A選項(xiàng)的大學(xué)生中，大一的學(xué)生占多數(shù)；而選擇D選項(xiàng)的學(xué)生中，大四的學(xué)生占多數(shù)。

（三）大學(xué)生對主人公蓋茨比和黛西了解情況

此問題是通過對所有施測對象的數(shù)據(jù)分析，了解大學(xué)生對《了不起的蓋茨比》其中兩位相對重要主人公蓋茨比和黛西的了解程度數(shù)據(jù)結(jié)果（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位小數(shù)）如圖1、如圖2：

調(diào)查問卷中選取了相對熟悉的著作《了不起的蓋茨比》，以保證結(jié)果的可信性。調(diào)查結(jié)果中，僅有約為8.7%的大學(xué)生認(rèn)為蓋茨比是一個(gè)為達(dá)商業(yè)目的不擇手段的邪惡，大部分大學(xué)生認(rèn)為蓋茨比是一個(gè)專情而固執(zhí)的人。其余學(xué)生的評價(jià)很平均，說明每個(gè)人對主人公蓋茨比都有不同的見解。

圖2大學(xué)生對黛西的評價(jià)情況

從調(diào)查結(jié)果來看極大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為主人公黛西世故圓滑，虛偽冷漠，欺騙蓋茨比的感情，與主人公蓋茨比評價(jià)的情況不同，呈現(xiàn)出了一邊倒的狀態(tài)，只有極少部分大學(xué)生認(rèn)為主人公黛西單純善良，敢愛敢恨，并與蓋茨比真心相愛?？梢钥闯霰拘４髮W(xué)生對于黛西的人性體現(xiàn)持否定態(tài)度。

（四）大學(xué)生對《了不起的蓋茨比》的印象深刻點(diǎn)

此問題主要是通過對大學(xué)生調(diào)查者的數(shù)據(jù)分析，分析大學(xué)生對《了不起的蓋茨比》哪些方面最印象深刻。此問題主要涉及五個(gè)方面，分別是人物、情節(jié)、主題、寫法、翻拍。數(shù)據(jù)結(jié)果（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位小數(shù)）如圖3：

圖3吸引大學(xué)生的情況

通過圖3以及訪談后的資料中顯示，在閱讀過《了不起的蓋茨》的大學(xué)生中，其中該作品的主題與人物最受大學(xué)生的歡迎，從被訪談?wù)呖谥械牡弥?，主人公蓋茨比象征著當(dāng)時(shí)美國的美國夢的昌盛到敗落最后消失，人物的性格特征明顯；其次就是情節(jié)與寫法吸引大學(xué)生，說明該作品的可讀性極強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化時(shí)代的到來，以網(wǎng)絡(luò)為手段的閱讀具有便捷性、閱讀時(shí)間的碎片化以及交流的互動性等新特點(diǎn)。［3］作品翻拍可以很好地宣傳該部作品，使得各個(gè)社會階層的人都能側(cè)面了解《了不起的蓋茨比》，但是圖中顯示并沒有對大學(xué)生起到顯著作用。閱讀手段的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化是一種全球化趨勢，國外文學(xué)閱讀的MOOC化（通過Youtube 、Facebook、Twitter等）現(xiàn)象值得我國當(dāng)代大學(xué)生借鑒。［4］

四、結(jié)語

此項(xiàng)研究對象為非英語及英語專業(yè)的大學(xué)生，采用問卷和訪談相結(jié)合的半開放式資料收集手段，并運(yùn)用實(shí)證的數(shù)據(jù)分析方法，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。此調(diào)查結(jié)果對于大學(xué)生了解文學(xué)作品的閱讀與選取起到一定的啟示作用。