趙艷麗

（淇濱區(qū)天山小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

80年代末軟式排球在日本誕生，軟式排球的設(shè)計與開展主要是針對兒童、中、老年為對象的大眾體育項目。軟式排球具有體積大、不傷手指、重量輕、制造材料柔軟等特點。由于小學(xué)生的年齡特點和身體條件受限制，手指力量脆弱，硬排容易給學(xué)生手指帶來傷害，難以完成硬排傳墊球等動作，軟式排球恰恰能夠彌補硬排的不足，不僅符合小學(xué)生的身體發(fā)育的特點，而且有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣的作用。

小學(xué)生具有活潑，愛玩、好勝心強的特點，有趣的游戲可以使小學(xué)生充沛的精力得到釋放，在體育課上寓教于游戲中，不僅能增強體質(zhì)，發(fā)展智力，也能陶冶性情、娛樂身心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、頑強等良好的道德品質(zhì)和團體合作的精神。使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握軟式排球基本技術(shù)，提升專項運動技術(shù)水平，是實現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的一種有效重要的手段之一。

一、設(shè)計思路

（一）更新觀念

把軟式排球引入到中、小學(xué)的排球教學(xué)中，應(yīng)探索將娛樂、競技和健身融為一體，作為開展軟式排球教學(xué)的主要思路，軟式排球教學(xué)中，在繼續(xù)重視排球健身價值的同時，還應(yīng)講究參與軟式排球活動的長遠效益，即體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的觀念。與硬式排球相比較，充分體現(xiàn)軟式排球比賽的簡易性、趣味性和健身性，使軟式排球成為不同年齡階段學(xué)生從事鍛煉的最佳活動項目之一，使“軟式排球成為全民健身和娛樂的基本構(gòu)成單元”。

（二）根據(jù)特定形成特色

軟式排球教學(xué)不同于常規(guī)6人排球，除了應(yīng)用通常的教學(xué)常規(guī)外，更多地要發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，采用趣味性教學(xué)方法，對不同年齡階段的學(xué)生，在安排教材內(nèi)容，選擇組織教法等方面都有所區(qū)別。小學(xué)階段的軟式排球教學(xué)，作為學(xué)生初步掌握排球技術(shù)的重要途徑。低年級學(xué)生主要通過熟悉球性、游戲、趣味性的練習(xí)方法，使學(xué)生能夠了解軟式排球，增強球感培養(yǎng)參與活動的興趣；而高年級學(xué)生主要通過進一步學(xué)習(xí)和體驗軟式排球的各種墊球。

（三）教法靈活豐富

根據(jù)軟式排球的特點，教學(xué)有法，教無定法，在課堂中應(yīng)強調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，讓學(xué)生作為主角；教與學(xué)的同步互動；力求教學(xué)氛圍輕松、活潑、愉快；同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，重視實踐能力的培養(yǎng)。如在軟式排球教學(xué)中要合理組織和多種形式的比賽方法及盡量多的應(yīng)用游戲法，使學(xué)生在游戲中感受身心的愉悅和運動的快樂，在比賽中鍛煉和提高技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，輕松、愉快地將軟排作為學(xué)生的玩伴，避免枯燥、厭煩的心境。新課標(biāo)的課堂教學(xué)是師生共同探討問題的模式，集體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個人自主練習(xí)、師生相互學(xué)習(xí)，應(yīng)成為當(dāng)前新型的教學(xué)模式，利用組織比賽活動把各種各樣的軟式排球教學(xué)活動合理安排，成為軟式排球教學(xué)課的延伸，提前安排，逐一督促，努力落實，比賽性與趣味性相結(jié)合，并以經(jīng)常性的游戲比賽緊密聯(lián)系起軟式排球教學(xué)活動，也只有這樣的靈活教學(xué)才能最大能量的調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)對象

實驗對象軟式排球正面雙手墊球教學(xué)。

由于小學(xué)生各年級年齡差距比較大，身體條件和學(xué)習(xí)能力都存在比較大的差異，將實驗對象為低年級(三年級1班、2班）

三年級1班（30人）為實驗班，三年級2班（30人）為對照班

三、教學(xué)設(shè)計

實驗班進行以下游戲，然后進行正常教學(xué)內(nèi)容正面雙手墊球

單人游戲（熟悉球性）：“八字”繞球、弓步繞球、高拋接球、轉(zhuǎn)身接拋球、接墻上反彈球

雙人游戲（合作練習(xí)）：轉(zhuǎn)體傳遞球、頭上跨下傳遞球、弓步傳遞球側(cè)體傳遞球

集體游戲：“龍尾”、簡化橄欖球、兩排互追炮擊、打麻雀、

對照班進行常規(guī)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為正面雙手墊球。

四、教學(xué)方法

訪談法：通過與學(xué)生面對面的交談，來了解學(xué)生的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法之一，并對談話內(nèi)容進行記錄整理。

調(diào)查問卷法：學(xué)生對于軟式排球運動的了解，參與的熱情、是否喜愛軟式排球運動的以問卷的方式考察。

五、實驗結(jié)果分析

表一 實驗前實驗組與對照組關(guān)于知識參與度調(diào)查表

通過訪談中了解到，實驗組和對照組對于軟式排球運動的認(rèn)識幾乎為空白，甚至對于軟排比賽是每隊上場幾名運動員都不清楚，對于軟式排球的正面雙手墊球動作沒有概念。在學(xué)生參與熱情的調(diào)查中顯示，實驗組有12人愿意參加到軟排運動中，對照組中有13人表示愿意參與到軟式排球運動中，其余同學(xué)沒有表態(tài)。由此可見，學(xué)生對于軟排的了解和參與度兩項指標(biāo)沒有明顯差異，處于同一水平。

表2 實驗組和對照組受試者實驗后參與軟式排球?qū)W習(xí)情況的比較

通過對實驗組學(xué)生進行游戲的方法教學(xué)，經(jīng)過實驗后的調(diào)查問卷了解，發(fā)現(xiàn)實驗組中愿意參加軟式排球運動的學(xué)生由15人，增加到27人達到實驗組學(xué)生總數(shù)的90%，而對照組愿意參加軟式排球?qū)W生為16人，只在實驗前的基礎(chǔ)上增加了3人，達到對照組學(xué)生的53%。通過兩項數(shù)據(jù)的對比，實驗后，實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生參與度這一指標(biāo)存在明顯差異。

實驗組中90%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)軟式排球的其他動作技能，這是我們這次實驗的預(yù)期效果，另外通過與學(xué)生的訪談得知學(xué)生非常喜歡游戲教學(xué)，把小游戲安排在學(xué)習(xí)技術(shù)動作之前或之后進行，都能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表示非常喜歡這種以口訣、游戲、比賽形式為載體的教學(xué)方法。

而對照組學(xué)生僅僅有一半的學(xué)生愿意參與排球運動，其中存在著一下幾點問題：1、內(nèi)容單調(diào)練習(xí)過程時間較長，學(xué)生很難保持持久的興奮性和激情，練習(xí)一會就變得懈怠。2、對于同伴中對墊球技術(shù)的掌握程度參差不齊，也容易使隊友失去信心和興趣，接受力差的同學(xué)就會心里有落差，就會不愿意繼續(xù)練習(xí)。有部分學(xué)生身體素質(zhì)較好，接受能力快，形成了一個好幾個層次，這些同學(xué)在一起練習(xí)興趣積極性都很高。3、部分學(xué)生協(xié)調(diào)性差，認(rèn)為正面雙手墊球分解動作單獨做都比較簡單，比如準(zhǔn)備姿勢、擊球部位、擊球點，但是一旦串聯(lián)起來做整體動作會出現(xiàn)很多的錯誤，面對錯誤沒有耐心，難以掌握。4、教師沒有關(guān)注到每個同學(xué)，在集體講解后，練習(xí)過程中沒有做好關(guān)注程度差的學(xué)生，只是要求反復(fù)練習(xí)，泛泛講解，缺少多樣化教學(xué)，沒使部分學(xué)生產(chǎn)生失落感。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與度，特別是針對低年級的學(xué)生。哪些游戲是學(xué)生們最喜歡的，這一問題我們也進行了調(diào)查問卷分析如下表：

表3 實驗組學(xué)生對游戲類型的喜歡程度的比較

本文實驗組采用了很多效果不錯的游戲，單人的游戲以學(xué)生熟悉球性為主，雙人游戲主要是鍛煉學(xué)生之間的合作配合的能力，集體游戲培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感，這些游戲的實施，主要目的都是設(shè)法調(diào)動學(xué)生對軟式排球參與運動的興趣，通過有趣的引導(dǎo)從另一個方面達到學(xué)習(xí)的目的。從表3我們可以看出，實驗組學(xué)生更喜歡配合的和集體的游戲，這就啟示我們，在教學(xué)的過程中讓更多同學(xué)之間合作配合，學(xué)生間的互相教學(xué)和學(xué)習(xí)，互相糾錯，形成互幫互助小組團隊，讓每個學(xué)生都參與進來，讓表現(xiàn)好的同學(xué)成為教師的小助手，關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進我們整個學(xué)習(xí)的進程，真正的建立有趣的優(yōu)質(zhì)課堂，使體育課達到健身，愉悅身心的目的。