李沙沙

（貴州省普安縣教育局，貴州 普安 562500）

新課改背景下的初中教育教學之中，倡導老師必須要充分尊重學生的學習主體性，要促使學生這一學習主體的不斷發(fā)展。而思維導圖教學模式就在此種教育背景下應運而生，將之運用到實際教育教學之中，既能夠為學生的學習指明方向、理清思路，又能夠不斷的將知識進行化抽象為具體的處理，幫助學生明確知識間的差異與共性，構(gòu)建完整的知識體系，進行高效的學習。為此，筆者深入分析與研究初中化學教學中思維導圖的有效應用具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、初中化學教學現(xiàn)狀分析

通過對目前較多初中化學老師的教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學中仍存在以下幾點問題：

（一）主體教育過于表面化。隨著新課改的不斷推進，越來越多的老師都意識到了學生的學習主體性，但此認識只停留于思想方面，并未付諸實際行動。具體教學之中，老師仍采取的是講解式教學模式，認為只有這樣學生才能夠真正的理解知識與運用知識，卻忽視了學生這一學習主體的真實學習體驗，所以此種過于表面化的教學，無法幫助學生進行順利的學習。

（二）忽視學生思維發(fā)展的重要性。化學是門抽象性較強的學科，學習之中需要學生進行不斷的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，但從實際教學來看，老師并未意識到此點，總是讓學生以死記硬背和機械練習的方式來掌握知識，并將知識硬性的套用到解題之中。此種教學過程中，無法體現(xiàn)學生學習的思維性特點，自然無法取得理想的化學教學效果。

綜合這些問題分析能夠發(fā)現(xiàn)，將思維導圖運用到初中化學教學中，已成為必然的教學趨勢，既能夠改變老師的教學觀念，又能夠提高老師的創(chuàng)新教學意識，只要合理運用，必能夠取得較為理想的教育教學效果。

二、思維導圖在初中化學教學中的有效運用分析

（一）預習環(huán)節(jié)

預習是初中化學教學的首要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。只有學生做好充分的課前預習，才能夠?qū)磳⒁獙W習的內(nèi)容有全面了解，明確其教學重難點所在，使學生的學習更具方向，而思維導圖在化學預習教學環(huán)節(jié)的運用，就可以更好的提升學生的預習效果。比如在學習《金屬資源的利用和保護》相關(guān)內(nèi)容之時，基于學生對思維導圖在課前預習中運用還不熟練的特點，老師就可以對學生利用思維導圖的具體方法進行指導。首先，為學生展示本節(jié)課的教學目標，指導學生將金屬材料的主干知識寫于思維導圖的固定位置，其次，引導學生根據(jù)各主干知識進行細分，在細分的過程中對金屬的特點、概念、表現(xiàn)等進行全面的了解。再者，對思維導圖上面的相關(guān)知識進行系統(tǒng)分析，將之與生活聯(lián)系起來，這樣既能夠進一步加深學生對知識的理解，還能夠在預習階段就實現(xiàn)延伸學習的目的。相信在此種預習背景下，學生會逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣，不斷提高自身的自主學習效果，能使學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上化學學科的學習。

（二）課堂環(huán)節(jié)

第一，提高課堂教學效率。課堂教學是整個教學環(huán)節(jié)的重中之重，但由于初中化學課堂教學時間有限，知識又比較瑣碎，使得老師課堂教學之中，總是很難順利完成教學任務(wù)，即使能夠完成教學任務(wù)，也常出現(xiàn)極為費勁的情況。而之所以總是存在此種情況，和老師過于注重知識講解有直接的關(guān)系。所以，可以將思維導圖運用到課堂教學之中，以此來提高老師的系統(tǒng)講解效果，不斷節(jié)省課堂教學時間，讓學生在課堂中有充分的思維與內(nèi)化所學的機會。第二，生成完整的課堂筆記。以往的初中化學教學過程中，學生往往忽視課堂筆記環(huán)節(jié)，或者課堂筆記記錄的不夠完整，這會導致學生后續(xù)的復習環(huán)節(jié)較為費力。將思維導圖運用到課堂記錄筆記之中，就可以提高課堂筆記的規(guī)范性和實用性，讓學生對知識結(jié)構(gòu)與知識間的關(guān)系一目了然，提高學生課堂記錄筆記的質(zhì)量及效率。

（三）復習環(huán)節(jié)

復習也是初中化學教學的重要環(huán)節(jié)，只有做好復習學習環(huán)節(jié)，才能夠幫助學生及時梳理學習過程，明確自己的得與失所在。而傳統(tǒng)的復習方式，就是學生對課本、筆記、試卷題目等進行復習，效果并不是很高，這就需要老師引導學生運用思維導圖來進行復習，提高課后復習的效果。比如在學習《水的凈化》相關(guān)內(nèi)容之時，學生雖然對純水與自然界的水、硬水與軟水等進行了了解，但對于相互之間的區(qū)別理解的并不是很深刻，此時學生就需要加強對此方面知識的復習，就可以利用思維導圖，將所有知識都放置于思維導圖的對應位置中，以不同意義的符號和線條來串聯(lián)，讓學生對這部分知識進行深刻理解，并對本節(jié)課其他的重難點知識進行有效復習。

三、思維導圖的設(shè)計思路分析

思維導圖在初中化學教學中的創(chuàng)新運用，必須要運用創(chuàng)新的設(shè)計思路，這樣才能夠?qū)⒅饔米畲笙薅鹊陌l(fā)揮出來。設(shè)計思維導圖的思路可以從以下幾方面推進：

（一）以每單元的重難點知識來構(gòu)建思維導圖。具體而言，就是根據(jù)每單元的名稱來提煉知識點，并將提煉出來的知識點組織在一起，形成涵蓋非常廣的思維導圖。

（二）運用反向論證思路設(shè)計思維導圖。簡單來說，就是從結(jié)論處著手依次推斷出滿足該結(jié)論的相關(guān)條件，這樣設(shè)計思維導圖的過程中，能順利培養(yǎng)學生的逆向思維與反向論證能力，自然能更為有效的掌握所學內(nèi)容。

（三）以延伸內(nèi)容來拓展思維導圖。簡單來說，在突出思維導圖主題的基礎(chǔ)上，注重知識的延伸，讓學生更加準確的理解學習內(nèi)容。當然，此知識延伸絕不能隨意進行，需要選擇學生感興趣或者喜聞樂見的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖在初中化學教學中的運用，能減輕教與學的負擔與壓力，體現(xiàn)教學的與時俱進性。如果想要持續(xù)將此種教學助力作用發(fā)揮出來，就需要老師加強對思維導圖在各教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新運用的研究，更好的發(fā)散學生的思維，讓學生掌握自主設(shè)計思維導圖、運用思維導圖學習的技巧，更好的提升初中化學教與學的質(zhì)量及效率。